中职院校教育教学改革探讨

王梅

摘 要：中职院校主要是培养应用型、技术型人才，对于社会发展发挥出了重要的作用。在全新的社会背景下，中职院校教育面临着极大挑战。此次研究主要是针对中职院校教育教学改革措施展开探讨，希望能为教学工作者提供参考，不断提高和完善中职教学质量，培养出更为优秀的人才。

关键词：中职教育；教学改革；策略

前言

时代的发展对中职教育提出了全新的要求。随着社会竞争的不断激烈，社会企业对于人才的综合素质和能力要求越来越高。因此，中职院校为了谋取生存和发展，必须深化教学改革，不断提高教学质量，促进中职学生能力和素质的全面发展。

一、以社会需要为导向确立课程目标

中职院校教育的教学目标主要是培养实用型、技能型人才。开设理论课程，主要是服务于技术和实践教学，目的在于使学生掌握扎实的基础知识，能够通过独立思考和集体合作，不断提高自身的思考能力、探究能力、实践操作能力、以及创造性能力，使学生由以往的被动获取知识，转变成知识的主动参与者和探究者，实现自身能力的综合发展。并且，中职院校教育，不能将学生考试成绩作为衡量标准，而是着重培养学生的基本专业知识和技术技能，进行实习、实验、训练的科学结合，将学生就业作为最终教学目标，从而不断完善教学内容和教学方法，确保学生综合能力更好的满足社会用人单位要求。

二、师徒制教学

在中职院校教育中采取师徒制教学，比较符合学生的实际情况和社会岗位需求。具体来说：专业的教师负责“承包”，教师做“师傅”，根据班级学生的性格特点和学习兴趣，将学生分成几个学习小组，然后引导“徒弟”展开针对性的学习和训练，以达到精而专的教学目标。在师徒制教学过程中，教师可以将课程划分成“专业核心课程”和“专业研究方向课程”。“专业核心课程”由教师展开集体性授课；而“专业研究方向课程”则是根据每个小组的情况，展开专门性训练。教师按照岗位需求，分解和综合专业知识，在讲解时可以按照模块或者项目展开。在每一个知识模块或者项目完成之后，教师可以与学生展开讨论，学生也可以在小组中相互探讨，对学习过程中产生的问题进行思考和总结，明确产生问题的原因，提出有效的解决策略。根据每个小组的完成情况，教师及时给与肯定和评价。

三、因材施教，分层次教学

对于中职院校的学生而言，他们个体差异性比较大。在以往的中职教育过程中，是采取面向全体学生的教学方式，由此导致班级中不可避免的出现两极分化的情况。因此，中职院校教育教学的改革，教师有必要遵循“因人而异因材施教”的教学理念，实施分层次教学方法，从而促进学生素质的共同进步。根据学生基础知识掌握情况、学习能力和理解能力的差异性，将学生分成优秀、一般、较差等三个层次。然后，教师精心设计教学内容和教学目标，体现出不同的学习难度，确保每个层次的学生，均可以获取知识，提升自己，得到进步。分层次教学法充分的提高了学生学习自信心，使学生体会到成功的喜悦。

四、任务驱动，激发兴趣

在中职院校教学中采取任务驱动教学法，也就是指教师根据教学内容，将其设计成若干个学习任务；然后组织学生参与到各个任务中，在完成任务的过程中获取知识和技能。任务驱动教学法，有效的培养学生自主学习能力、合作能力和探究能力。任务的设计，教师可以将其与社会工作岗位进行结合，有利于培养学生综合能力，为以后的发展奠定基础。此外，教师也可以将任务进行创新，以趣味性的竞赛形式展示给学生，以此激发学生学习积极性和主动性。在学习完成学习任务之后，教师可以对表现优异的学生进行奖励。

五、开放式网络互动教学

当今时期，信息技术和计算机技术迅猛发展，多数学生均对网络充满着浓厚的兴趣。因此，中职院校教育教学改革，有必要加强网络技术与教学的结合，创建信息化教学平台。教师可以将整理和收集好的教学内容和练习资源，上传到网络课程中。学生可以随时通过校园网计算机，进行自主学习。在此过程中，教师主要是负责指导、评价和监督。此种开放式的教学模式，提高了师生之间的交流互动，有效的提高中职教育教学质量。

六、校企合作，工学结合

在中职院校教育教学中采取工学结合的方式，符合中职院校的办学理念。中职院校可以与企业共同制定教学内容和培养方案，实现理论知识与实践技能的紧密结合，从而培养出技术型、应用型、满足社会需求的综合人才。在实践教育过程中，学生不仅仅是获取知识和技能，同时也应当接受职业指导和职业训练，加强与自己职业相关知识的了解，不断拓展自身的知识视野，放宽眼界。参加“工学结合”的学生，在企业文化的影响下，受到企业的严格管理，学生团队合作能力、意识能力、社会责任感等均得到极大程度的提高。在毕业之后，均能够快速融入到企业中，适应工作岗位需求，承担起相应的工作职责。所以说，校企合作，工学结合的中职院校教学手段，达到了一种互利共赢的效果。

七、重视中职教育的“双师型”师资队伍建设

“双师型”教师是针对职业教师应用性、实践性等特点而提出的一种称呼，并且“双师型”教师也是我国职业教师队伍发展的重要发展方向。“双师型”教师，并非是指具有双证书、双职称的教师，关键在于中职教师队伍一方面具有较强的教学能力和科学研究水平，另一方面能够在实践教学过程中充分体现出自身的职业综合能力，保证教学整体质量。由此可见，“双师型”教师不仅是擅长实践教学的教师，同时也是擅长理论结合实际的技术专家，能够在长期实践工作和教学中，更好的发现和解决问题。所以，中职院校“双师型”教师的培养中，有必要完善相关的准入机制，结合国内外先进的经验，明确指标，着重培养有潜力教师的教学能力、实践能力、科学研究能力，切实打造出一支高素质、高质量的教师队伍。

总结

总而言之，中职院校教育的改革创新，并非一朝一夕便能够完成的，还需要教学工作者不断探索和总结，积极学习和借鉴国内外先进的经验和方法，合理地运用到自身的实践教学中，从而推动我国中职教育的进一步发展，培养出更多高素質的综合性人才。