语文核心素养教学目的下的小学课堂教学

李娜娜

摘要：培养提高小学生的语文核心素养是语文教学的重要目标，课堂教学是提高小学生语文素养的重要途径，在课堂教学中，要根据小学生的认识思维特点，采取适当的方法途径提高小学生的语言素养和思维能力素养，要注意新的语文教学方法的采用和理论创新。

关键词：小学生;语文核心素养;课堂教学;语言素养;思维素养

学生的语文核心素养是学生整个核心素养要求中重要的组成部分，语文素养在一个人的整体素养构成中具有基础性的位置，提高学生的语文素养，特别是核心语文素养，对于培养一个有益于社会国家民族的全面发展的人，具有重要的意义。小学教育是我国最基础的学校规范教育阶段，课堂教育是提高小学生的语文核心素养的最基本途径，课堂教学，特别是在小学阶段的学生，是提高小学生语文核心素养的重要方法路径。那么怎样通过小学课堂教学方面，提高小学生的语文核心素养的语言素养和思维素养，就是本文讨论的重点。

一、语言核心素养的培养

语文的核心素养是语言的素养能力，语言由字词句段篇章构成，包括口语和书面语等方面，因此，语文的语言核心素养主要包括口语素养和书面语素养。阅读是提高小学生的语文语言素养能力的主要途径。

教师对小学生领读是提高小学生语文语言素养能力的主要的方法途径。小学生的年龄段特征决定了其感性能力强，而理性理解思维能力大多还没有发展起来，就是五六年级的小学生阶段，其理解也是以感性为主。

让学生熟读课文，这是通过小学生语文语言素养能力的又一个途径。熟读课文的对于提高小学生语文语言素养的能力的重要性上段已有论述，这里不再赘述。通过领读，在学生能够基本上读通课文之后，就让学生自己读课文。基于小学生的特点，可以让学生齐声朗读，小学生齐声朗读课文，抑扬顿挫，学生有读书的兴趣，并且让一些对课文的字词句没有很好掌握的学生，通过跟随其他同学的朗读，达到能够熟读课文的目的。

讲解课文，培养小学生的基本语文核心素养。在学生能够熟读课文的基础上，甚至能够背诵的前提下，对课文进行更深入的讲解，对小学生基本语文知识素养的培養。要实现小学生对字词句的意思和运用的掌握。例如，在人教版四年级下册冰心的《只拣儿童多处行》的课文授课讲解过程中，教师应该在学生已经对课文能够熟读，基本掌握课文的基础上，对一些基本知识讲解，对某些字、词的运用进行深入讲解探析，这里以作者描写的海棠花“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点空隙”“阳光下就像几座喷花的飞泉”为例，让学生深入体会这词句的运用妙在何处，从而避免小学生在写作文时，只会写几句干巴巴的句子，尽量运用一些修饰性的词将句子文章写得生动丰满。

二、提高小学生的思维能力

在强调学生的感性能力的重要性之时，也必须基于小学生认知思维的特点，培养小学生的理性能力，主要就是思维能力。要培养小学生的思维能力，小学教师应该基于小学生的特点，从三个方面入手，对小学生的思维能力素养进行培养。

首先，要培养学生说话和写作的逻辑能力。特别是对于四五六年级的小学生，小学生说话和写文章往往缺乏逻辑和层次，因此，要培养小学生写文章的逻辑层次结构的架构能力。比如，让学生写《我的家乡》这种常见的作文题目，在教师做了简单的讲解说明之后，就提问一些能力比较强的学生回答，他写这篇作文的层次结构安排。最后教师在进行补充，比如可以按照一年四季的转换——春夏秋冬——来写，也可以按照过去、现在和将来来写家乡的变化，也可以按照空间——村子、小河和田野树林来安排等。

其次，培养小学生的思维能力，要注意培养学生的“异”与“同”的辨析能力。中国的汉语是经过数千年积累下来的有着丰富内涵的成熟语言，有的词意思完全对立，有的词意思相近，但是，在文章之中，一字一词之差，意思可能相差八万里。因此，在教学过程必须加强对这方面的教学。

最后，在对学生进行思维能力的培育之时，由于小学生的思维认知特点，其表现往往不佳，这时，教师要以鼓励积极的态度对待学生的回答，从而培养学生的积极的学习态度。

三、采用新的能够提高教学目标的课堂教学方法

语文课堂教学方法的采用是否积极有效，对于实现语文教学的核心素养的目标影响深远。由于惯性作用，我国小学教师的语文教学方法基本没有什么改变，无论是小学还是初高中的语文教师往往是通过对课文进行精讲来实现教学目的的，教师对课文逐字逐句的讲解，划分段落，总结段落大意和课文的中心思想，布置大量的作业，一篇课文可能需要三四个课时，甚至更多的课时来进行一篇课文的教学，这样的教学方法很难提高学生对语文的学习兴趣，特别是出于天真烂漫的小学阶段的学生，更是难以形成对语文的学习兴趣。改进小学语文的课堂教学方法，进行教学方法的创新，提高学生对语文的学习兴趣，是实现语文教学核心素养要求的重要途径。例如，语文的群文阅读的课堂教学方法是当今正在推广，且证明是行之有效的能够提高小学生对语文的学习兴趣，提高语文课堂教学效果的新颖的教学方法。群文阅读教法能够提高学生，特别是小学生的阅读量，有利于提高小学生的阅读速度。

教学目标的重要途径，在小学生的语文课堂教学过程之中，小学语文教师必须根据小学生的心理特征、认知特征，组织好课堂教学，注意实现小学生语文核心素养的培养，提高小学生的思维理解能力，要注意新的教学理念和方法的创新采用实践。

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