浅谈小学生语文创新思维能力的培养

拉姆吉

摘要：社会的变革、经济的发展，让学生综合素养的培养和提高，成为课堂教学改革的全面推进，有的放矢地安排各种教学活动，让课堂绽放出无限的魅力和活力。小学语文教师以培养学生创新能力为主，顺应时代和社会发展的方向，加强与学生之间的情感交流与沟通，密切关注课堂教学各个环节的进行和实施，注重学生智力因素和非智力因素的融合，把握学生在教学中的主体地位，提升学生的学习积极性和主动性，从而全方位提升学生的创新素养，让学生创新能力的培养成为必然。

关键词：小学生;语文;创新思维;能力;培养

当今社会，竞争越来越激励，学生创新能力的培养越来越受重视。传统的课堂中一支粉笔、一块黑板的教学，严重制约学生创新意识和精神的提高，让学生在课堂上无法施展个人的才智，阻碍学生创造能力和想象力的提高。为扭转这一封闭式教学，深化课堂教学改革，全面培养和提高学生的创新能力，尤为必要。小学语文教师以课堂为契机，为学生提供多样化的教学情境，营造灵活多变的教学氛围，采取各种形式的教学策略和方式，更新教学模式，创设学生喜欢的课堂氛围，探索全新的教学模式，转变教学手段，构建师生和谐相处的良好关系，深入地挖掘出学生的创新潜质，融合多种有效的教学手段，把课堂的主动权交给学生，凸显出学生在课堂中的主体性，让学生真正成为具备创新能力的人才。

一、创设创新性的教学氛围，鼓励学生对课堂问题提出质疑

学生针对所学的知识提出问题、发现问题比解决问题、回答问题更重要。因为一个真正有教学价值和研究意义的问题，在提出过程中，不仅有助于学生进行主动地思考和探究，更能促进学生创新思维意识的培养，因为学生在创新性的教学氛围中，才能产生发散思维，深入地探讨和研究，从而产生“柳暗花明又一村”的感觉。因此，教师在课文的讲解中要改变原来不苟言笑的态度，放下教师的威严，创造良好的课堂氛围，做到科学引导，积极鼓励，有效激发学生的质疑精神，勇于表达自己的想法，使学生的创新思维能力在小学语文教学中得到充分的激发，提高教学成效。比如，在《挑山工》一课的学习中，学生阅读完也许会提出这样几个问题：挑山工为什么要这样登山？挑山工登山路程比游人多一倍，而他们花的时间却不比游人多，是为什么呢？文章中的“我”为什么需要这幅画呢？引导学生通过前后桌同学相互探讨、相互交换建议，从而总结出问题的分析和理解。在这一过程中，可以让学生接触很多自己思维范围以外的东西，学习别人的理解方式，增加学生的思维能力，从而学会多角度思考问题，积累语文素养，同时也能够提高学生的学习积极性，一举多得。

二、开展创新性的教学活动，锻炼学生的创新思维意识

小学阶段的学生由于年龄较小，对学习不能保持长久的热情，而多样化的教学活动，不能够成功地调动起学生学习的积极性，更能锻炼学生的创新思维意识，让学生的创新能力得到最大程度地提高，促使学生的想象空间更为宽广，以提高学生的学习效率和质量。因此，小学语文教师要科学地设计教学环节，有效引导学生，使其主动积极地参与教学活动，并从中提高自己的创新思维能力，让学生在小学语文的海洋里自由翱翔。例如，在学习《乌鸦喝水》一课时，教师不能分析完课文就万事大吉，而是应该开发学生的想象力，引导学生想一想，还有哪些办法能够帮助乌鸦喝到水？学生经过思考给出了五花八门、古怪稀奇的回答，有的学生说：“可以将瓶子推到，这样乌鸦就喝到水了。”有的学生说：“找一个吸管吸出水喝不就好了吗。”还有的学生说：“干脆我们把瓶子打破了吧。”等等。教师可以将这些建议和方法一一记录下来，首先肯定学生积极思考的良好表现，然后和学生一起讨论哪些建议是有效可行的，哪些是無效的，为什么。课后还可以以此为主题布置课后作业，让学生把自己的想法写出来。这样既锻炼了思维能力又练习了学生的写作能力，由此体现学生的主体性，利于学生创新思维的形成。

三、构建创新性的教学情境，促使学生创新思维能力的提高

趣味性的教学情境是与创新模式紧密相连的，只有为学生创设出温馨、快乐的学习情境，让学生产生身临其境的感觉，学生的思维才能全面的发展和进步，才能让学生对学习学科知识萌生出更为浓烈的探究兴趣，发掘出学科知识中的不同内容，为学生创新思维能力的培养提供有效的教学条件，从而最大化地激发学生的学习动机。为此，在小学语文课堂教学中，教师可以更多地采用直观形象的方法，生动激情的语言，可以把教材中的一些知识，通过创设情景再现，还原为学生独立探 索创新的过程，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，课前先带领学生仔细观察本地较有特色的山形、山势，与之相映衬的湖泊、河流，在大自然中感受美、享受美。在美的熏陶中激发学习兴趣。上课时，通过课本中桂林山水插图，各种桂林山的形态图，侧面图，去深刻感受桂林山水的美。教师引导学生将它们作对比，了解桂林山水奇特的美，如此安排教学，就能有效地激发学生的创新能力。

总的来说，学生创新思维的培养和提高，不是短时期内就能达成的，需要广大的小学语文教师积极地运用上述有效的方式，整合课堂教学资源，挖掘教学内容中的创新素材，创造性地实施课堂教学活动，探索创新性的教学思路，研究符合小学生特征的教学模式，突出学生的主体意识，注重学生创新思维的培养和发展，以提高课堂教学的实效性，为今后的语文课堂教学做好充足的准备。

参考文献：

[1]庞晓英.小学语文课堂教学中创新思维能力的培养[J].教育教研，2013（05）：44-45.

[2]刘芸.新课改下的小学语文教学中学生创新思维能力的思考[J].都市家教（上半月），2015（10）：30-31.