利用乡土资源开发学生美术创作潜能的实践

许丽青

【摘要】本文论述在初中美术教学中利用乡土资源开发学生创作潜能的实践策略，包括进行乡土资源实物写生、感受乡土资源中的风土民情、开展乡土资源主题的美术活动等三个方面。

【关键词】初中美术 乡土资源 创作潜能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）12A-0150-02

随着教育教学改革的深化，中国特色社会主义新时代的教育目标已经由传统的知识教育、技能教育转变成为“人”的教育。在此背景下，初中美术学科的教学发生了极大变化，课程目標被定为培养学生的艺术创造能力与创新意识。其中，如何利用乡土资源开发学生的创作潜能，发展学生美术学科的核心素养是现阶段广大美术教师比较关注的问题。

本文所指的“乡土资源”，是指我们出生所在地或长久居住地的自然景观、地域特色、文物古迹、社会发展、历史变迁以及民间艺术、民俗风情、语言文化等方面的内容。从狭义上讲，乡土资源仅包括本地区的自然地理资源、人文历史资源以及社会发展资源三大部分;从广义上讲，乡土资源还囊括了学生学习场所的环境、师资水平、校风校貌以及家庭环境、家庭生活等方面的内容。落实到教育领域，乡土资源具有深远的教育意义，其突出的优势表现在地理环境的区域性、教育内容的广泛性以及教育主题的多样性上。乡土资源的范围较为宽广，蕴含着多元化的教育内容。在实际的初中美术教育中，教师可根据不同的乡土资源内容确定不同的教学主题，进而开展不同的教育实践活动。以笔者学校所在地广西壮族自治区百色市那坡县为例，自古以来，那坡县都是壮族人民的主要聚居地区，因此，笔者学校的美术教学中所利用的乡土资源大部分与壮族有关。接下来，笔者详细阐述如何利用壮族的乡土资源开发学生的美术创作潜能。

一、进行乡土资源实物写生

初中美术教师要利用乡土资源开发学生的创作潜能，须先更新自身的教学观念，进而改变教学模式，不能只依赖课堂就想完成有创造性的美术教学活动。对于乡土资源的利用，教师不仅要在课堂教学中融入相关乡土文化理论，更要引导学生接触真实的乡土自然环境，促使学生在真实的情境中体验乡土环境之美、体会乡土文化的内涵，提升学生的美术技巧与审美观念。为此，教师应积极带领学生走出课堂，走进自然，走进社会，进行乡土资源实物写生，让学生对乡土资源产生更直观的了解与更具体的认知，为促进学生创作潜能的开发提供一个平台与机会，最终实现提高学生美术素养的目标。

例如，本地区的壮族服饰至今仍然保留着该民族最传统、最具特色的服饰内涵，颜色主要有蓝、黑、棕三色，其中黑色最受推崇，款式以蓝黑衣裙、衣裤式短装为主。壮族服饰讲究实用、款式大方、朴素美观、别有风情。在上写生课时，笔者紧密结合壮族服饰这一乡土资源，带领学生走进壮族群众的实际生活中，先指导学生细致观察壮族群众的穿着打扮，如壮族妇女的常见打扮是一身蓝黑衣裙或衣裤，其中衣裤的裤脚宽大，上衣为右衽斜襟，领襟、袖口、衣摆多绣有花边。男子多穿破胸对襟上装、宽大短裤，部分人仍有绑腿、扎头巾。学生进行观察之后，笔者便针对壮族服饰造型讲解进行人物写生时应注意的要点，进而使学生更快、更好地理解并掌握相应的绘画理论与绘画技巧。

又如那坡县部分壮族群众是居住在大石山间，如果是在雨后的清晨，早上起床一出门就可以看到大片壮观的云海。如果再看到赶早的马帮经过，那景象美不胜收，可谓是所有美术创作者的“美餐”。笔者在实际的教学中，曾带领学生深入大石山间进行采风活动，对当地的人物、民居、环境等进行实物写生。

课外乡土资源实物写生活动不仅给了学生更加宽阔、更加自由的创作空间，还开阔了学生的视野，激发了学生的学习热情，有效地开发了他们的创作潜能。

二、感受乡土资源中的风土民情

教师在初中美术教学中利用乡土资源开发学生的创作潜能，还必须让学生充分感受乡土文化资源中的风土民情。艺术本就是源于生活、又高于生活，这就意味着无论是创作一部优秀的文学作品还是一幅优秀的美术作品，创作者都必须从实际生活中寻找灵感，从各种文化资源中挖掘可用的素材。美术教育也是如此，教师注重乡土资源的利用，将学生带进真实的乡土环境中，令其真切体验、感悟乡土环境中的风土民情，才能发现、挖掘其中的美术素材，从而激发创作灵感、创作潜能，创作出令人满意的美术作品。

例如，每年的三月三是壮族人民的重大节日，在这个节日里，人们载歌载舞，热闹非凡。笔者借此机会，带领学生到壮族村寨中过三月三山歌节，体会壮族节日的民俗与风情。笔者带着学生一路走村串寨，每到一处，山歌一唱，必定有好酒来。在与壮族群众的互动中，学生细致观察了他们唱歌与敬酒的神情、姿态等，再经过笔者的绘画指导，创作出许多颇具民俗特色的人物写生。这样的教学实践，不仅提升了学生的艺术审美情操，还切实开发了学生的创作潜能，同时还促使他们进一步深入了解家乡的历史与文化，培养他们对家乡的热爱之情。

三、开展乡土资源主题的美术活动

在初中美术教学中，开展以“乡土资源”为主题的校园美术活动，也是利用乡土资源开发学生创作潜能的有效实践。校园美术活动具有普及面广、实践性强等特点，不但能较大范围地推广宣传乡土资源，让更多的学生接触、了解什么是乡土资源、如何利用乡土资源;还能激发学生对美术知识和绘画技巧的学习热情。基于此，教师应积极联系本校的相关部门，在相关部门的指导、支持下积极开展形式各异的校园文化活动，尤其是开展丰富多彩的专题美术活动，这对引导学生探究乡土资源，并以此开发学生的创作潜能更具针对性。

例如，笔者所在学校举办了一次主题为“近年家乡变化”的美术创作活动，组织、引导学生利用休息时间多途径了解家乡在近些年的巨大变化，然后以绘画的形式将其展现出来。学生经过多途径了解、挖掘乡土资源中的创作素材，并且在小组合作的模式下创作出很多优秀的美术作品，这个活动不仅深刻地反映出家乡的巨大变化，也加深了学生对家乡的了解，更开发了学生的创作潜能，真可谓一举多得。

在初中美术教学中，教师要利用乡土资源开发学生的创作潜能，可组织学生进行乡土资源实物写生，引导他们感受乡土资源中的风土民情，同时还要积极开展以乡土资源为主题的校园美术活动，促使学生切实地体会乡土资源的气息与魅力，培养他们的艺术素养。

【参考文献】

[1]严华蓉.基于乡土资源的初中美术生活化教学研究[ J].美术教育研究，2018（9）

[2]王剑波.初中美术教学中利用乡土资源开发学生创作潜能的实践研究[ J].新课程导学，2018（15）

（责编 黄健清）