“笋芽”中队成长记

方静 王芳

【摘要】本文论述班主任用心浇灌、待“笋”成“林”的班级中队建设实践，作为引路人的班主任在中队建设过程中既要通过划分责任与开展活动发挥学生的积极性和主动性，又要整合家长的资源，教师、学生、家长“三心”合一，用心浇灌，方能使中队“茁壮成长”。

【关键词】中队建设 责任意识 团队意识 家长资源

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）12A-0079-02

开学了，一年级孩子踏进校园，睁着好奇的眼睛张望着周围的一切。“快看快看，亭子边有好多竹子呢！”“竹子在风中跳舞呢！”“我听到了竹子在快乐地唱歌。”孩子们兴奋地交流着，我心中油然产生一个想法：“一个优秀的中队，学生当如笋芽一样有着破土而出的决心，当像雨后的毛竹一样充满拔节的力量，当似成林的茂竹一样立身端直。为什么不以‘笋芽作为班级中队的名字，以‘笋芽的精神激励孩子们成长呢？”

一、好竹连山觉笋香——播“笋种”

开学了，面对孩子们天真可爱的笑脸，我用课件展示出小笋芽：“小朋友，喜欢笋宝宝吗？”“喜欢！”天真稚嫩的声音是那么美妙。“为什么呢？”“因为到了春天，笋芽儿会一下子从土里冒出来，长得高高的。”“笋芽儿长成竹子，竹子绿绿的，可漂亮了。”“笋芽儿还能做成菜，味道可好了。”……孩子们你一言我一语说个不停。“那我们中队就定为‘笋芽中队，我们全班小朋友就是一株株‘小笋芽，好吗？”“好！”孩子们点着头，脸上洋溢着幸福的笑容，仿佛自己已经变成了“小笋芽”。

于是在接下来的时间里，我和孩子们一起为我们“笋芽”中队出谋划策，确定了目标、精神、口号、班徽等。

“笋芽”目标：我们是一株株小春笋，在春光中勇敢地冲破泥土，掀翻石块，越长越高。

“笋芽”精神：坚忍不拔，努力向上。

“笋芽”口号：沐浴阳光，茁壮成长。

心理学大师马斯洛说过：“杰出团队的显著特征，便是拥有共同的愿景与目的。”共同的愿景是人们心中一种共同感召的力量，这种力量会产生巨大的凝聚力。对于刚入学的孩子来讲，“中队”这个词是陌生、抽象的，如果教师用具体深刻的道理去讲解“中队是什么”“作为集体一员应该做到什么”，估计收效甚微。于是我和孩子们一起用“笋芽”来代表中队，在孩子们心中播下“笋种”，描绘愿景。我期待着“笋宝宝”在集体的感召下茁壮、挺拔地成长。

二、青青竹笋迎船出——出“笋苗”

可孩子毕竟是孩子，大多还沉浸在幼儿园的生活模式中，早上到校后满教室追跑，上课随便离开座位，脚边垃圾视而不见……这哪是“小笋芽”的行为呢？看来接下来建设“春笋”中队得着手培养“小笋芽”的责任意识。

心理学家通过大量实验发现：当一个人面对任务时，他会清醒认识到责任并勇于承担，如果有许多人面对的话，责任就由大家分担，产生一种“我不去做，由别人去做”的心理，这就是“责任分散效应”。为避免出现这种效应，我组建了“小管家群”，其运作方式为：

人人有岗位：全班分成两组“小管家群”，给每个孩子提供均等的责任机会，分别担任花坛小园丁、失物招领员、用电小卫士、墙壁清洁员……

组组有评比：两组小管家分单、双周管理，组与组之间展开评比，优秀、进步的小管家接受全班小朋友的祝贺，并领取喜报单向家长道喜。

不过在管理“笋芽”小管家群的时候，我也遇到了一些特殊情况。刘明（化名）小朋友因为急着添饭加菜，一周中已经两次撞翻别的小朋友的汤了。于是刘明一起身，周围孩子就停下勺子，皱着眉头等他通过。对于这个又心急又不顾及周围同学的“小胖胖”，下课后我找到他，先表扬他每次吃饭又快又干净，是“光盘”小卫士，同时希望他能成为双周的小餐车员，帮助教师打饭打菜。就这样，这名“光盘”小卫士承担起了班级午餐管理的责任。每到中午，他就会早早地将餐车推进教室，打饭时看到有小朋友奔跑推搡，他会一本正经地教育他们要想到其他人。吃完饭，刘明站在餐车旁，认认真真地检查小朋友是不是跟他一样做到了“光盘”，最后轻轻地将整理好的餐车推出教室。后来我发现刘明在不当“小管家”的时候，也会主动帮助单周的餐车员整理碗盆。每当这时，我就奖励他一个“小笋芽”贴纸贴在“笋芽成长”榜上。看他露出腼腆的笑容，作为班主任的我心里暖暖的。

随着“小管家”们对自己的服务要求越来越熟悉，整个班级管理变得井井有条。“小管家群”的建立激发了孩子们的责任心，让他们意识到：作为一株“笋芽”，必须要自我成长;作为一株“笋芽”，心中必须装着他人。“笋芽”中队的每一株“笋宝宝”正在积蓄力量破土而出。

三、墙围修竹笋生鞭——壮“竹子”

张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行;不难于听言，而难于言之必效。”如何让学生自觉融入班集体并愿意为集体付出？活动，是最好的载体。

入学仪式、“五小”行动、“六有”行动、“塞渊”好行为评比、快乐运动会、经典诵读比赛……一个个充满魅力的校园活动牵动着每一个“笋宝宝”的心弦，他们参与其中感受到班集体的力量。“我是小小书法家”“大家来当妈妈小棉袄”“我是锻炼小达人”“炫一炫我的小技能”……一项项充满情趣的班级活动让每一个“笋宝宝”找到了自己的舞台。孩子们在活动中开心体验、幸福分享。

当然，孩子在成长过程中也会遇到一些曲折。二年级一位小朋友不幸患白血病。为帮助这位小朋友，全校师生进行爱心捐款。这是教育孩子的极好契机，我和孩子们一起回顾了“六有行动”中“心有爱”的内容，让他们意识到既应“心有爱”，更应将爱化为行动。第二天，孩子们带来了捐款。感动之余我注意到，陈亮（化名）小朋友始终低着脑袋，原来他把捐款一事忘了。他攥着吃早饭剩下的一元钱，脸红红地问我：“教师，我能捐一元钱吗？”“当然可以。”我将他的一元钱收进捐款袋，并告诉小朋友：“我们‘笋芽中队是一个集体，每一位小朋友都献上了一份爱心。”本以为这事到此结束了，没想到第二天，陈亮一大早就来到我身边，兴奋地说：“教师，昨天一回家我和妈妈在爱心筹上找到了那名同学，给她另外捐了钱，我还让妈妈送上祝福的话，留了我们‘小笋芽班级的名字！”没想到我的一句“‘笋芽中队是一个集体”，让孩子感受到了团队的力量，让他在做好事之余还惦记着自己的班级。

一滴水只有放进大海才不会干涸，一个人只有把自己和集体融合在一起才最有力量。中队建设要唤醒孩子们共同成长的团队意识，这样“小笋芽”才能长得粗壮结实。

四、无数春笋满林生——成“竹林”

苏霍姆林斯基告诉我们：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”和谐班集体建设离不开班级师生的努力，更离不开家庭教育的紧密配合。

为建设好“笋芽”中队，我成立班级家委会，选举产生的三位委员分别负责班级宣传、学习和生活工作。宣传委员负责向家长传达“笋芽”中队的建设要求，和家长一起商讨建设中的问题和策略。学习委员负责“笋宝宝”学习事项，可以反馈家长在“笋宝宝”学习时遇到的疑惑，或者给教师提建议、出方案，动员家长积极配合教师开展的各项学习活动。生活委员负责在特殊季节提醒“笋宝宝”注意身体，如果在班级或活动区域发现存在影响“笋宝宝”安全的因素，积极与班主任进行沟通。家委会的成立为“笋宝宝”成长与“春笋”成林提供了极大的保障。

随后，我把家长资源引入“笋芽”中队建设。邱爸爸带来了“认识神奇地球”的科普讲座，不少男孩子成了他的粉丝！牙医周妈妈为“小笋芽”开设护牙知识课，教给孩子们正确的刷牙方法。剪纸巧手李妈妈，彩纸一折，剪刀一动，栩栩如生的孔雀出现了，孩子们看得眼睛里是满满的敬佩與羡慕……家长志愿者还奉献出休息时间参与班级活动。儿童节，彭妈妈请来了“孙悟空”表演魔术;运动会上，摄影师徐爸爸拿着相机东奔西跑……“笋爸”“笋妈”的积极参与，就如粘合剂一样粘紧了“笋宝宝”，粘实了“笋芽”中队。

又是一年开学季，我站在竹林边，只见颀长的竹子通透碧绿，直指天空。微风轻拂，竹林发出“沙沙”的响声，诉说着“笋宝宝”成长的故事。“只有完善的集体，才能造就完善的人。”“笋芽”中队的建设，既离不开教师的“有心”，也离不开孩子的“有心”，还离不开家长的“有心”，这“三心”如阳光，如春雨，如泥土，让“笋芽”茁壮成“林”。

（责编 秦越霞）