新课改下高中化学教学有效性的策略

【摘 要】 随着我国新课程改革不断推进，在这样的形势之下，对我国高中化学课程的开展有了更高的要求，而提高高中课程教学的有效性一直以来是我国新课改的重要指导方向。因而，高中化学教师们需要运用正确的教学策略提高高中化学教学的有效性。

【关键词】 新课程；高中教育；高中化学；教学有效性

化学是高中的重要教学科目，它是高中生们总成绩的重要组成部分，也对学生们将化学相关知识运用于实际生活中有着重要的影响。在新课程改革的形势之下，其对高中化学课程教学的开展制定了更高的标准，这就需要高中化学教师们积极配合，及时转变教学理念，努力优化教学方式。

一、在高中化学教学实践中需要运用合适的教学方式

新课程改革不断深入发展，给高中化学教师以及高中化学教学制定了更高的教学标准，传统的教学理念，不合适的教学方式无法满足新课程改革形势之下的新要求。目前，在实际高中化学教学过程中，许多化学教师的教学方式不合适，降低了学生们的学习效率，消耗了学生们的学习热情，很明显，这样做对于提高高中化学教学质量，提高化学教学的有效性会带来不利影响。因此，如今高中化学教师们需要转变原有的教学理念，选择合适的教学方式开展高中化学课程教学，提高高中化学教学质量是十分有必要的。

举例对比，在上高中化学课本必修一课《硫与氮的氧化物》二氧化硫的化学性质课程时，一位化学教师以已知的相关氧化物的化学性质引导学生们推测出二氧化硫可能具有的相关化学性质，比如氧化性，酸性氧化物等相关化学性质。随后，这位教师将制取二氧化硫实验的相关装置图展示给学生们看，并为学生们提供了相关实验器材与药品，要求学生们根据示范装置图以及已有的实验器材和药品进行实验，并根据实验过程及结果验证之前所推测的相关化学性质是否准确无误。然而，在接下来的实际实验过程中产生了许多问题。二氧化硫制取实验过程比较复杂，以学生们的化学能力，在实际实验操作过程中有很大的难度，学生们无法顺利开展实验，与此同时，学生们不正确的实验方法让二氧化硫气体溢出产生刺激性气味，扰乱了课堂秩序，课程无法继续进行。另外一位教师选择以实验演示的形式开展本次课堂教学，教师标准的实验过程使相关气体化学性质表现明显，并且在实验进行时注意引导学生们观察实验进程。

二、在高中化学教学实践中需要构建合适的教学情境

众所周知，我国传统的教学模式是以教师为主导，教师进行课堂讲解，而学生们被动接受老师讲解的学习内容，这种单一的教学模式会让学生与老师之间缺少互动，老师与学生之间无法进行有效的沟通与交流，学生无法彰显自己的个性，与此同时，思维模式受到了一定的限制。而在新课程改革的形势之下，就需要教师们改变原有的教学方式，将学生们的学习方式由原来的被动接受学习方式变为探究学习模式。探究学习模式则需要根据学习内容提出相关学习问题，由此延伸展开。因此，在高中化学的实际教学过程中，教师们不能一味地为学生讲解学习内容，而要根据课程内容构建合适的教学情境，向学生们提出相关问题，引导学生们进行思考，从而激发起学生们的学习积极性，使学生们能够主动学习。

举例来说，在开展《化学能与热能》教学活动时，在进行化学能与热能转化的内容讲解时，可以进行铝与盐酸反应的实验，并要求学生记录实验过程中能量的变化。此时，可以围绕实验内容向学生们提出相关问题，比如，要求学生们说出这项实验的化学方程式，要求学生们说出实验过程中所观察到的现象，在实验过程中如何准确测量热量变化，在测量过程中需要注意什么，随后，引导学生們自主思考。构建起一个探索式学习情境可以激发学生们的学习热情，从而有效提高教学有效性。

三、在高中化学教学实践中需要重视联系生活实际开展教学

学生们学习，不仅仅是参加考试，更重要的是能够将相关知识运用到生活中去。而如今的教学方式，教师们缺乏将相关知识联系到生活中去的教学意识，学生们能够顺利地应对考试，却不能将相关知识运用到生活中去解决实际问题，这不利于学生们综合素质的提高，因此在实际教学过程中，教师们需要将相关学习内容与实际生活联系起来，全面提高学生们的化学素养，进而提高化学教学的有效性。

例如，在进行《铁与铁的化合物》课程教学过程中，可以带一个苹果到教室，削皮后静置，苹果颜色改变了，但是在超市中的苹果却能一直保持新鲜，要求学生们思考原因。这样的现象学生们在实际生活中司空见惯，却从来没有探寻过原因，在课堂上提出这个问题，引导学生们思考，这样做有利于开拓学生们的学习思维，激发学生们的好奇心，从而更加认真地跟着老师的教学步骤进行学习，进而提高学生们的思考能力，提升教学的有效性。

随着新课程改革不断深入发展，对高中化学教学有了更高的要求，在这样的形势之下，高中化学教师们需要改变原有的教学理念，抛弃错误的教学方法，根据实际教学内容，选择合适的教学方式开展教学，激发学生们的学习兴趣与学习积极性，提高学生们的学习效率，从而提高教学质量，进而达到提高高中化学教学有效性的目的。

作者介绍：孙冬凌，男，1964年，江苏省泰州人，化学本科，中学高级教师。从事高中化学循环教学。

【参考文献】

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