赏识教育在幼儿心理发展中的积极作用研究

张生静

【摘 要】 作为幼儿性格养成和心理发展的黄金时期，幼儿教育阶段的质量关乎幼儿后续的人生发展，加强该阶段的创新教育具有重要意义。本文基于幼儿心理发展视角，着重就赏识教育的积极作用和应用建议进行了深入探究，希望有效地促进幼儿心理健康发展。

【关键词】 赏识教育；幼儿；心理发展；积极作用

幼儿是一块未经雕琢的“璞玉”，需要经过后期的教育方可形成一块宝玉。赏识教育作为一种重要的教育理念，是一种爱的教育，讲求充分尊重受教育者人格尊严的基础上，给予其充足的关爱、信任和鼓励，借此来激发他们的潜能，促进他们身心健康全面发展。特别是如果可以在幼儿教育期间合理引入赏识教育，那么可以有效促进幼儿心理健康发展，具有很强教育应用价值。

一、赏识教育在幼儿心理发展中的积极作用

在幼儿心理发展期间合理地引入与应用赏识教育的积极作用主要表现在如下几个方面：

1.有助于克服幼儿的自卑心理和内向性格，增加他们学习的自信心，使他们充分体验成功的乐趣。鉴于幼儿生长环境和身体发育情况等各不相同，同时生活经验也非常有限，实际的生活或學习中难免会遇到这样或那样的困难，这时候容易心生自卑心理，表现为沉默、不爱讲话等，这会对幼儿的心理发展带来不利影响。比如，部分幼儿可能性格比较内向，做事情可能表现得畏手畏脚，不敢大胆地做一些事情，害怕犯错，这时候家长或幼儿教师可以在幼儿自主完成一件事之后及时给予鼓励和表扬，借此来逐渐克服幼儿的自卑心理和内向性格，增强他们的自信心。

2.有助于激发幼儿的自然天性，培养他们的主动精神。众所周知，在幼儿个体成长期间，称赞等赏识教育的作用不容忽视。在日常生活或学习期间，幼儿家长或教师通过充分挖掘幼儿的闪光点或优点，并及时加以表扬，那么可以有效地激发他们的自然天性，培养他们的主动精神，促进他们心理健康发展，使他们可以形成“我可以、我能行”的主动探索精神，养成良好的道德品质，从而更好地促进幼儿身心健康发展。

3.有助于消除幼儿的负面情绪和心理，培养他们与人相处的正确观念。通过赏识教育，可以使幼儿充分感受到来自外界的各种关爱，有助于消除幼儿存在的悲伤、忧虑等负面情绪，同时也可以在潜移默化中使幼儿学会与他人的相处之道，有助于更好地促进幼儿心理健康发展。

二、赏识教育在幼儿心理发展中的应用建议

基于上述分析可知，在幼儿心理发展过程中引入与应用赏识教育具有积极作用，但是为了确保赏识教育应用的质量，具体应用建议主要包括如下几个方面：

1.赏识要有度。凡事要有度，赏识教育也不例外。过度的赏识不仅不利于幼儿心理健康发展，甚至会因过分迁就幼儿而使幼儿形成骄傲情绪或自满情绪，使他们养成蛮横、骄纵的个性，不利于幼儿的发展。因此，在对幼儿进行赏识教育期间，要注意赏识保持良好适宜度，具体要点主要包括：其一，要严格把控赏识时机。针对幼儿的赏识，要在发现他们优秀特质或取得比较大进步的时候进行适当激励和赞扬，过早或过晚的表演或鼓励效果均不是非常理想。其二，要严格管控赏识的场合与形式。当前常用的赏识教育形式主要包括一对一或一对多等多种方式，具体场合可以是家庭、学校等，确保赏识的合理性，具体可以用奖赏小物品，或口头表扬等方式来进行赞赏。其三，要科学确定赏识的频率，不可太高也不可过低，必须要注意结合幼儿的品行来进行科学确定，同时要善于发现幼儿的闪光点来进行鼓励和表扬，借此来更好地促进幼儿心理健康发展。

2.赏识要多元化。所谓的多元化实际上就是开展幼儿赏识教育主体要多元，具体需要幼儿家长、幼儿教师等众多主体来协同合作，共同开展赏识教育，确保可以使幼儿在校园生活和家庭生活等各个环节中均可以接受到赏识教育，借此来提升幼儿赏识教育的质量和效率。

3.赏识要奖罚并用。针对幼儿的赏识教育，不可一味进行鼓励、表扬或赞美，同样需要注意进行适当体罚。通过适时、适度的赏识和惩罚，可以更好地约束和规范幼儿的行为，促使幼儿心理更好发展。比如，针对某些在日常生活中犯错的幼儿，幼儿家长或教师必须要指出幼儿的错误，使他们充分意识到自己的错误，不可一味地迎合幼儿，否则容易使他们形成自负、自大等不良性格与品质。

4.赏识要有针对性。开展赏识教育期间，不可照抄照搬，必须要结合幼儿性格来采取恰当赏识方式，具体可以是公开表扬、单独表扬，也可以采用物质奖励或口头表扬等众多方式等等，这就需要立足于幼儿身心发展实际情况，充分根据幼儿的行为表现和心理发展状况来科学制定赏识教育方案，确保可以最大化赏识教育应用的整体效果。

总之，赏识教育在促进幼儿心理发展方面的积极作用比较显著，有助于克服幼儿的自卑心理和内向性格，增加他们学习的自信心，培养他们的主动精神。但是为了确保赏识教育的质量，必须要明确赏识教育的应用原则，确保可以做到赏识有度，赏识多元化和赏识奖罚并用，以便全面提升赏识教育在促进幼儿心理发展方面的应用效果。

【参考文献】

[1]王金明.幼儿赏识教育宜张弛有度[J].中国校外教育，2014.（10）：151-152.

[2]付红.浅谈3～6岁幼儿情绪理解与心理发展[J].中国校外教育，2014.（34）：152-153.