小学语文习作教学存在的问题及对策

刘燕梅 王习艺

摘要：习作教学的水平高低在学科教育上或是在学生今后生活的发展上都有着重要的作用，它的好坏也决定了学生今后语言组织能力等方面的优劣，文章就如何有效提高学生的习作水平展开了分析。

关键词：习作水平；创新教学；语文提高

习作水平的高低直接影响了学生在语文这一学科上的分数情况，也正是由于习作教学有着这样至关重要的作用，使得其成为整个语文学科教学中最主要的教学任务。学生水平参差不齐有很大的差别性，这一现状使得教师们不应该固守成规一味地坚守传统破旧的教学方式，而是应该根据不同的学习基础以及接受能力来采取针对性的教学方式，也就是需要不断更新老师的教学方式才能从基础上提高学生们在习作方面的能力。现今困扰小学语文教师的一个共同问题是需要怎么样的科学教学方法才能真正做到积极有效地提高学生习作方面的能力，最终提高小学语文学科的成绩呢？接下来的文章将注重分析该问题以及简单阐述如何解决该困扰的有效方式。

一、 习作教学过程中碰到的问题

新课标的出现是为了适应我们所处生活年代的变化，在瞬息万变的时代，教师们的教学方式如果还是停在之前破旧传统的教学方式，难免对于完成新课标的教学任务会有点力不从心。为了积极响应新课标对人才内容的要求，教师们更应该创造属于自己的适应现代环境的教学方式，这样一来才能更加有效地培养出相应需求的人才群体。可理想与现实总是存在着差距，如今很多教师表面上是在响应新课标的教学任务，积极转变自己的教学方式，但是与新课标的要求仍存在着很大的距离，无法从根本上摆脱传统教育方式的约束，在相关教学上仍然存在着一些不足，无法真正做到为时代培养出相符合的新人才素质。举个例子来说明：教师在平时的教学过程中仍然充当主导作用，没有真正给学生展示自我水平的环境。正是存在着这样那样的现状，才说现今的小学语文教学没有本质上的改变。

二、 有效提高小学习作教学的策略

1. 改变传统教师为主的教育观

就像新的生产力需要新的生产工具来与之相匹配的道理一样，以前老旧的传统教学模式在现今时代已经不适用了，教师们都应该摒弃老一套做法积极寻觅新的合适教学方式，做到与时代一起进步。在很大程度上来说教育观念直接影响了教师的教学方式，因此从本质上来看首先教师们应该先改变之前的传统教育观才能有效地改善教学方式。积极的摸索怎么样的一个教学方式才能重新定位学生的主体位置，教师应该放下传统的“领导者”风范，多以学生为主，让学生有更多的表达自己的机会，而不是一味地被动地去接受老师所抛来的知识，更加主动积极地去接受各知识点，营造一个融洽的课堂氛围使得知识的传授变得有趣而灵活。这样教师不仅有效地完成了新课标的要求同时又做到有效提高知识点的传授。学生掌握的基础和各自的接受能力是不一样的，教师应该做到课堂内容的制定要尽可能地去切合所授学生的个体差异。举个例子：教师在布置作文练习的时候可以采取不定题目只给大纲的一个方式，这样学生就可以写自己爱写的内容而不是为了迎合老师所给的题目要求来编造一个故事或情节。

2. 实施情感教学助力习作氛围

情感是具有思想性的，是人类反映客观事物自己最内心的一种感受。良好的情感能够有效激发人的学习欲望促进进步，符合新形势下的教学在课堂上不再是只有仅仅的知识点交流，而是更应该注重与学生的情感交流。说的培养学生有较高的情感素质意思就是学生能够拥有自己最真实的情感表达能力，写出来的作文不再仅仅只是一个字面上的作文而是自己最真实情感流露的文章。情感的培养在短期内是无法有多大成效的，它需要一个持久的循序渐进的一个系统过程。为了更好地培养学生和教师之间的情感，教师首先要做的就是积极主动去关心每一位学生的学习以及生活上的情况，能够以朋友的姿态进行交流，使学生充分的信任教师，愿意主动地亲近教师，并与其分享相关情绪。再者就是教师在与学生交流的过程中应该间接地去引导学生进行有效的阅读行为，只有去读了，才能更加深刻理解到文章的思想精髓。教师要让学生学会在阅读文章的时候能够尽可能地去贴近作者当时所处的一个情感，这样才能读懂文章，理解文章。为了培养学生的自主学习能力，教师在布置作业的时候可以多采取一些无命题的方式，发挥出学生的主动性，书写出最真实的情感表达，练习完成后教师多鼓励学生，对他们的习作加以肯定。

3. 积极引导学生真实体悟生活

所有的文章都有着一个共同特点，那就是表达出了作者自己最真实的情感内容。小学习作教学中，教师应该注重培养学生使其能够对自己生活表达出最真实的情感，而想要更好地去表达生活，首先应该让学生懂得去感受生活。时下小学习作教学过程中缺乏的就是真实的情感表达，这一现状需要教师积极去引导学生对自己身边的生活圈进行有效的观察和感悟，进而提高情感表达水平。小学生都具有各自的学习特点，教师在培养他们的情感表达时应该充分尊重其差异性，这样表达出来的情感才各具特色的不是千篇一律的作文。

4. 督促学生养成写日记的习惯

我们知道，小学阶段的学习任务相比之下是比较轻松的，学生拥有着各种各样的课外活动，除此之外还拥有着形形色色的亲身经历活动。如果学生有写日记的习惯，他们就会记录下所看到的、所听到的，甚至是在活动中自己的各种感受。日记具有随意性，没有字数和内容的限制，可以有效促進学生的情感表达。正是由于日记有着这样一个重要作用，教师在教学过程中可以积极地引导学生养成书写日记的习惯，让学生多留心去观察周围，去体悟生活所带来的各种乐趣。教师的鼓励和引导能有效地让学生养成良好习惯，最终间接地促进学生在习作能力上的提高。

当然，针对如何有效提高小学生在习作方面的能力措施远远不止上文所提及的这些，简单来说，在小学习作的教学过程中，教师要积极去适应新课标提出的要求，通过一系列创新型的教学方式确实有效地提高学生在习作方面的能力。

参考文献：

[1]冯雯.新课改下优化小学语文习作教学的若干思考[J].考试周刊，2017（99）.

[2]黄航.浅谈小学语文习作教学[J].学周刊，2014（2）.

作者简介：

刘燕梅，王习艺，福建省泉州市，丰泽区第一中心小学。