曼曼要当姐姐啦

包丹丹　姚加媛

缘起：曼曼妈妈的肚子变大了

随着二胎政策的全面放开，许多家庭迎来了二宝。新学期开学的时候，小朋友看见曼曼妈妈的肚子变大了。大家好奇地围了上去，摸一摸、听一听，开始讨论：曼曼妈妈的肚子为什么这么大？曼曼要有弟弟妹妹了吗？

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根据这样的内外环境，我们开展了关于二胎的主题活动，希望通过一系列的活动，帮助孩子们理解和接纳弟弟妹妹的到来，认识到弟弟妹妹的到来是一件幸福的事情;感受弟弟妹妹对自己的依赖和爱，并能用自己的方式爱弟弟妹妹;在与弟弟妹妹的互动中，寻找到相处的方式和策略。

讨论：要还是不要弟弟妹妹

很快，有关弟弟妹妹的话题开始在小朋友们之间展开了热烈讨论。关于“要还是不要弟弟妹妹”这个话题，孩子们讨论得最多。由此，我们开展了一场辩论赛。刚开始辩论的时候，孩子们选择要与不要弟弟妹妹的比例是3∶2。

曼曼：我不想要弟弟妹妹。如果他们出生的话，我可能就要睡地板了。

小森：有1个妹妹，家里像有10个妹妹那样吵。

牛仔：床的栏杆只有那么高，我很担心弟弟妹妹会掉下去。没有弟弟妹妹，我就没这么多担心了。

依依：可是有个弟弟妹妹，他会跟我一起玩。

欣欣：我小时候对他很好，他长大后也会对我好。他小时候的样子那么可爱，我很喜欢！

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调查：有弟弟妹妹的感觉是怎样的呢

经过这次辩论，孩子们对那些有弟弟妹妹的哥哥姐姐们产生了好奇心，他们喜欢自己的弟弟妹妹吗？有弟弟妹妹的感觉到底是怎样的呢？

于是，老师和孩子们一起探讨并设计了一份《二胎调查表》，调查内容有：你喜欢弟弟妹妹吗？和他们在一起有哪些开心事？有不开心的事吗？通过模拟采访和后续调整，孩子们开始了关于二胎的采访活动。

采访结束，小记者们对统计表进行梳理和小结，通过多元的方式分享了他们的调查结果。我们重点扩展了和弟弟妹妹在一起的开心事，随着活动的深入，孩子们对于弟弟妹妹的情感也步步升温。

关于那些和弟弟妹妹在一起的不开心的事情，我们一起分析了事情背后的原因。孩子们慢慢了解到弟弟妹妹的捣蛋，多半是因为他们崇拜、依赖和喜爱哥哥姐姐。随着活动的推进，一些家长反馈，孩子开始期望有自己的弟弟妹妹了。

感受：原来，有弟弟妹妹是温暖而满足的

为了进一步激发孩子们体验弟弟妹妹对哥哥姐姐的爱，我们收集了一系列与二胎相关的绘本，通过绘本阅读，孩子们对弟弟妹妹的情感进一步提升。比如，通过阅读绘本《我哥哥》，孩子们逐渐明白了，原来弟弟妹妹要拿哥哥姐姐的东西，学哥哥姐姐的样子，都是因为他们对哥哥姐姐的崇拜和喜爱。通过绘本渗透，同伴间分享相关的暖心故事，孩子们感受到了有弟弟妹妹的温暖与满足。孩子们的小变化也被家长们看在眼里。

圆圆妈妈：最近圆圆一回到家就会找弟弟，和弟弟一起玩玩具，给弟弟讲幼儿园的趣事，一副大哥哥的样子了。

曼曼妈妈：曼曼开始期待弟弟妹妹的到来，她不再那么抵触和抗拒，有时候还会对着肚子里的弟弟妹妹讲悄悄话、唱歌。

通过这些活动，孩子们开始从内心理解和接纳弟弟妹妹的到来，也真切感受到了弟弟妹妹对他们的爱和依赖。

行动：如果有了弟弟妹妹，我会怎么做呢

我们收集了一系列哥哥姐姐和弟弟妹妹在一起的图片。孩子们边欣赏，边发言。

如果有了妹妹，我会跟她说悄悄话！

如果有了弟弟，他哭了，我会好好地哄他！

“如果我有……我会……”这是孩子们将多张图片连在一起进行表达的时候提炼出的一个句式，孩子们将它变成了一首好听的诗歌。他们还进行了创编、接龙、角色扮演等，用多种方式表达对弟弟妹妹的爱。曼曼回家后把这首有爱的诗说给肚子里的弟弟妹妹听，满心期待他（她）的到来。

在活动中，孩子们给弟弟妹妹取名字，准备给弟弟妹妹唱一首歌，为弟弟妹妹画张像，等等。丰富多元的活动推动着孩子们的情感渐渐达到高峰，他们迫不及待想要践行自己对弟弟妹妹的爱和责任。

我们把这份爱的责任延续到了真实的生活中，通过商讨，大家萌发了周末领一位弟弟妹妹回家的想法，孩子们制定了陪伴计划。在整个过程中，家长也起到了重要的作用，他们帮忙记录、及时鼓励，让整个活动顺利地完成。

在活动即将结束的时候，我们又进行了一次“要与不要弟弟妹妹”的调查，几乎全部小朋友都表示愿意接受弟弟妹妹的到来。虽然有个别孩子有些犹豫，但至少在心理上，他们已经有所准备。

孩子们与二胎的故事接近尾声。落落小朋友悄悄告诉老师：“我爸爸妈妈说不要再生了，有我一个就够了，虽然我没有自己的弟弟妹妹，但是在班里我有许多爱我的弟弟妹妹呀，我还有表弟呢。”这就是我们希望看到的，希望我们的孩子拥有一颗包容和接纳的心，一颗怀抱大爱的心。

对爸爸妈妈说

在当前国家政策的影响下，二胎时代已然来临，对于原本是独生子女的大宝来说，他们的真实生活会发生前所未有的变化，他们不懂得如何与弟弟妹妹相处，不习惯爸爸妈妈把爱分给另一个宝宝……很容易出现嫉妒、沮丧等负面情绪。

在布朗芬布伦纳的生态系统理论下，家庭是幼儿成长的微观环境，进入幼儿园，幼儿的成长环境得到了拓展，进入中观环境。只有家庭、幼儿园两个微系统之间形成较强的支持性关系，幼儿的发展才能实现最优化。因此，家庭与幼儿园需要进行密切的配合，完成大宝的心理教育。

安全温暖的氛围

在二宝来临之前，爸爸妈妈需要征求孩子的意见，而不是直接告知。爸爸妈妈应倾听孩子内心的声音，如果孩子不希望有弟弟妹妹，鼓励他说出理由，家长借此了解孩子的真实想法，针对原因及时疏导。另外，可以让大宝通过照顾玩具娃娃，抚摸妈妈的肚子，家园合作、领幼儿园的弟弟妹妹回家体验等方式，感受照顾弟弟妹妹的乐趣，引导孩子喜欢弟弟妹妹。

爸爸妈妈要保持对孩子需求的敏感性，形成响应及时的亲子关系，让孩子感受到安全、稳定。尤其是二宝出生以后，不能因为照顾二宝而忽略了大宝的需求。如当大宝出现不适时，家长应给予关怀;当大宝想要亲近爸爸妈妈时，家长应积极回应，多进行身体接触，如拥抱、亲吻、抚摸，保持和孩子之间的亲近感。

公平公正的待遇

家长要合理安排，在给予两个孩子的时间、空间上保持均等性。如当母亲需要更多的精力和时间哺育新生儿，父亲应该主动承担补偿大宝情感的责任，花更多的时间与他进行互动，提供高质量的亲子陪伴，使孩子感受到父母的爱从未减少。

恰到好处的技巧

当大宝与二宝发生冲突，要避免“弟弟小，你要让着他”“你怎么这么不懂事”之类的武断言辞。爸爸妈妈可以先观察孩子们出现的行为，再决定自己的处理方式。如果孩子们处于商量、妥协或冷战的状态，家长可以采取“冷静旁观”的策略，延迟处理。如果孩子之间出现激烈的肢体冲突，家长应该直接干涉，后续再妥善处理。处理中，爸爸妈妈应该先了解事发原因，初步判断对错，并提出解决方案。当然，解决方案应得到孩子们的真心认可，包括公认的规则、交流的语言以及如何正确适宜地表达自己的情绪，使孩子愿意接纳这样的处理结果。

善用绘本

越来越多的绘本展示了二胎的故事，这些绘本不仅减轻了孩子们与弟弟妹妹相处的不安和压力，还能引导他们如何与弟弟妹妹交往。如，绘本《我想有个弟弟》，卡梅拉非常期待妈妈可以生个弟弟，并为这个未出生的弟弟做了许多努力。但最后破壳而出的是一个妹妹，卡梅拉在和妹妹的相处中出现了很多趣事儿，他即时调整了自己的心理状态，爱上了这个可爱的妹妹。其他绘本还包括《我哥哥》《汤姆的小妹妹》《彼得的椅子》《你们都是我的最爱》等。爸爸妈妈还可以和孩子一起进行绘本表演，在演一演、玩一玩的过程中，让孩子更深切地体会到有弟弟妹妹是件温暖、幸福的事情。

三口之家變成四口之家，变化不仅仅在人数上，更体现在家庭格局、孩子心理状态上。让我们家园协同配合，双管齐下，及时关注大宝的情绪和需求，并进行积极的引导，相信我们的努力会让整个家庭更加和睦幸福。