浅谈小学班主任工作之发掘潜能生

蒋国军

摘要：班主任要有一颗热爱小学教育事业，热爱学生的心，作为班主任要从内心关心学生，严中有爱，爱中有尊重和理解，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康快乐的发展，只要我们努力，班主任的工作一定会取得良好的效果。

关键词：潜能生；关爱；发掘

班主任工作是平凡而艰苦的，是班级的组织者和领导者，在学校教育中有举足轻重的作用。关键是班主任要有一颗热爱小学教育事业，热爱学生的心，作为班主任要从内心关心学生，严中有爱，爱中有尊重和理解，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康快乐的发展，只要我们努力，班主任的工作一定会取得良好的效果。我本人也非常热爱这一职业，对此我想谈谈对潜能生的教育。

那么，什么才是所谓的潜能生呢？其实原因主要是由于学生的非智力因素、家庭心理因素和社会不良影响因素所造成的。除弱智儿童外，那些学习上爱提“红灯笼”的学生，他们的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态，时而“心血来潮”，时而“心不在焉”，有的“三天打鱼、两天晒网”，有的“一知半解、囫囵吞枣”。而那些经常爱犯错误的学生，究其原因则是由于他们缺乏自制力而行为失控；由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性等等。

长期以来，潜能生的发掘问题一直困扰着不少教师，有时确实令人束手无策。这样一来，不但会直接阻碍班级教育工作的正常开展，而且还会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。我知道作为一个班主任，如果放弃了潜能生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此对“潜能生”的转化成为我班主任工作中的重头戏。我想对于潜能生一味地进行指责与批评是没有教学效果的，那么作为班主任，我们只有用爱去转化他们，从他们身上发现闪光点。也许这才是教育的一条途径。只有掌握了潜能生的心理，转化工作便找到了门路，因此我从以下几方面开展自己的工作，同时也收到了良好的效果。

一、关爱

小学的学生好动、爱玩，常常缺乏自控能力，不能在学习上给自己一个合理安排。在老师们眼里最喜欢的当然是那些优秀的学生。那些学习上有困难的学生往往容易被我们老师所忽视。而他们最需要的恰恰是我们老师对他们的重视和关爱，每个孩子都需要老师的爱。为了转化这些学生，我经常有意识地去亲近他们，比如摸摸他们的头，对他们微笑，这些孩子一开始都有点受宠若惊的感觉。后来，他们就尽量表现出最好的自己给老师看。

二、晓之以理，动之以情

这也许是“不是办法的办法”，谆谆教导是老师应尽的职责，是班主任都会用这个方法。但教诲人是一种艺术，语言上的功底是此法成功的关键。许多老师觉得有些学生是用语言讲不通的，在很大程度上来说是因为其语言功底不够为候。讲理讲情，应抓住最关键的时候才能起到作用，否赐就成了徒劳无用的说教了。说教时以平等的身份、以友好的表情、以关怀的心理、以温和的语言、以宽容的态度。其次是时机。班上有位姓杨的同学，脾气十分不好，短短几个月就和别人打了几次架，经常旷课，上课睡觉。我是如何转变他呢？其实就一个电话。在一次他被打伤之后，我打电话去问他，先是责备他没有和老师说，然后就告诉他要好好养一下，反思一下自己的行为，并表示了自己的关心，因为毕竟是自己的学生。自从这次之后，他现在就很少旷课了，而且上课睡觉的情况也少了许多。可见脆弱的时候的关心是多么重要。

三、要求要尺度

在教育潜能生时，对潜能生的要求应有一个尺度，过高或过低都是不利于教育转化的。要使学生能在完成任务的尺度下端正学习态度，将必要的常规付诸于具体的行为训练，从而端正不良的思想和行为。

四、施压

我在班级中实行了“一管一、一帮一”的管理制度，让学习自觉性强、行为表现好的学生对潜能生的日常行为进行监督和提醒，给潜能生一股外在的压力。在学习上，如果哪位潜能生遇到了困难，可以及时地得到其他学生的帮助，但是作业的完成一定要及时，不允许抄袭别人的作业；在纪律方面，要求潜能生严格按规定做事，对于违反纪律的学生，每次都要做出检讨和自我批评。表扬先进，激励后进。通过这种外在的教育强化，使潜能生内心逐步形成一种持久的自我压力。这样可以使他们实现从“要我学”向“我要学”，“要我改”向“我要改”的思想飞跃。

教师除了要关心和鼓励他们，更主要的是善于捕捉他們身上的“闪光点”，使他们能扬长避短，产生积极的迁移。例如我们班有一个孩子，她的学习成绩基本上每次都是亮红灯。我发现，她的字写得比较工整。于是，我就经常在课堂上对她进行表扬。通过潜移默化的教育，这位同学渐渐对语文课的学习产生兴趣，上课举手的次数增多了，作业也能及时完成了。学生的思想网络是一个积极与消极的结合体，消极因素一旦占了上风，那么就会做出不良的行为。因此，教师要帮助潜能生激活积极因素，抵抑消极因素。

五、表扬

每个孩子都不会拒绝来自大人的表扬，特别是来自老师的表扬。而称赞对于老师而言，实在是一件太简单的事。优秀的学生已经听惯了老师对自己的表扬，可那些潜能生却很少能得到老师的称赞，他们内心深处是多么渴望老师对自己的认同。老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。我想我们每个老师都能做到去称赞你的学生吧！这样，孩子会还一份惊喜给我们。

六、以活动来体现其价值

让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。在教学中我非常注意为潜能生提供朗读发言、思考交流的机会。虽然有些问题很简单，但对他们的点滴进步我同样给予了肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。

潜能生绝非一无是处，有的学生只是不愿将其聪明放在学习上，只要我们注意观察就会发现他们的优点。许多老师忽略了潜能生的优点，认为学习才是最关键的，而其它方面的一概不论，这其实是扼杀他们的个性。由此可见，潜能生的发掘也并非是不可能的，只要用了心思，注意各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。学生没有绝对的好坏，他们是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注他们，用心去教育他们。不要对他们坐视不管，那样只会使那些孩子丧失对学习的兴趣。那就让我们一起帮助这些孩子找到正确的路吧！

参考文献：

[1].李德元、陆士杰：《后进生的心理特点与教育》，科学教育出版社，2004年。

[2].罗嘉福、李云芳：《新世纪怎样当教师》。云南民族出版社，2003年11月版。