浅析初中化学教学情境的创设对策

聂振军

摘 要：随着新课程改革的实施，新的教学方法开始在我国兴起，情境创设法的合理运用对提高课堂教学质量和效率具有得天独厚的优势，值得教师在教学中实施和推广。将该教学方法引入初中化学课堂中，可以实现抽象、具象的转化，提高学生的观察能力和分析能力，激发其学习化学的兴趣。重点探讨了初中化学教学创设情境的对策，希望为初中化学教学发展提供崭新的思路。

关键词：初中化学；教学情境；创设对策

随着新课程改革的深入，情境教学法在教学中的应用越来越普遍。所谓情境教学是指教师为了完成教学目标，激发学生的学习兴趣，从教学内容出发，为学生学习营造良好的学习氛围，让学生尽快地投入学习角色，在学习知识的同时也能获得良好的情感体验。情感教学是一种崭新的教学模式，将其引入初中化学课堂，对提高教学效率、激发学生学习主观能动性、丰富学生的情感具有重要的作用，值得教师在教学中实施和推广。

一、利用生活体验创设情境

初中生正处于青春期，活泼、好动、表现欲强，对于枯燥的课堂容易厌倦。针对这一现状，就需要教师转变传统的教学理念和方法，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，以提高其学习兴趣。情境创设法在营造课堂氛围、提升学生兴趣方面具有得天独厚的优势，应引起教师的重视。教师可创设与学生生活相关的课堂情境，将学生的注意力牢牢吸引到该情境中，让他们体会到化学是与生活紧密相关的，它的存在让世界更加绚丽多彩，在情境中提升其学习化学的兴趣。

例如，我在讲授人教版九年级上册“爱护水资源”时，就为学生创设了生活体验情境。在上课之前，我为学生每人发了一个喝水的纸杯，统一容量为180毫升，让他们统计自己每天喝几杯水？通过这样的教学设计，让他们明白水是一切生物体的重要组成部分，明白生命的孕育和维系离不开水，从而更加珍惜水资源。这样的教学设计，让学生认同化学来源于生活的观念，对激发其学习兴趣具有重要的作用。

二、通过双课堂创设情境

随着新课程改革的深入，化学教学的教学目标发生了显著的变化，不仅要求教师教授学生化学知识和技能，还要提高他们的实践能力，以适应社会对化学人才的需求。化学实验是提高学生实践能力的重要方式，精心设计演示实验带给学生的不仅是惊奇，还是不解，不解的存在对于激发学生的探究欲望具有举足轻重的作用。不解、疑问出现之时，也是引导学生调整自己认知结构的契机。实践证明，初中化学演示实验素材丰富，将这些素材运用到情境创设中，对唤起学生求知欲、激发其学生学习兴趣具有至关重要的作用。

例如，我在教授人教版初中化学九年级上册“水的净化”时，就创建了双课堂，一部分课堂放到了自来水厂，通过组织学生参观，让他们对生活用水和工业用水的情况有更为深层次的了解，了解水净化的具体过程：取水沉淀—过滤吸附—消毒—配水；一部分课堂放到了实验室，从本市河水中取一部分作为实验样本，教师可先做演示，取一个烧杯，盛大杯浑浊的河水，向其加入3勺的明矾粉末，搅拌溶解后，静止观察现象。学生纷纷发言说烧杯底部有大量沉淀物出现。有的学生不禁要问这个沉淀物是什么？怎么消除这些不溶性的沉淀物。这些疑问我并没有一一解答，而是让学生分成学习小组，通过网上查阅资料、向教师请教等方式找到问题的答案。这样的化学实验设计，激发了学生的探究兴趣，深受他们的欢迎。

三、运用多媒体创设情境

随着信息技术的发展，多媒体教学开始进入教育行业，它的广泛应用，不仅扩充了课堂教学的容量，丰富了教学手段，还提升了学生的学习兴趣，提高了他们的参与积极性。多媒体教学可以通过文字、视频、音频、图片等方式展示教學中复杂的理论知识、事物的内部联系、事物运动变化的全过程，使原来抽象、难懂的事物有了更直观、形象的表现方式，降低了学生理解的难度，提高了他们的学习兴趣。

例如，我在讲授人教版初中化学九年级上册“燃料及利用”时，就采用了多媒体进行情境创设。在上课之初，我先播放了天津化工厂爆炸的视频，通过真实的事件，让他们感受燃料爆炸产生的巨大威力，让学生身临其境，感受化学学习的重要性和独特魅力。如在这次爆炸事件中，涉及的危险品种众多，包括压缩液化气体、易燃固体、液体及氧化剂和有机过氧化物等。这些危险品属于特殊化学货物，其燃烧不能采用普通的灭火方式，只能通过用沙土覆盖隔绝燃烧环境，救援难度较大。通过这样的案例讲解，使学生认识到日常生活中安全生产、安全使用燃料的重要性，提高其化学素养。

总之，初中化学教师采用情境教学时应灵活采用多种方式，可利用实验教学、多媒体技术和生活素材进行科学创设。目前，初中化学课堂可利用的创设素材有很多，教师可根据学生的特点和教学内容合理选取，将教学目标和教学情境进行恰当融合的基础上，创设合适的教学情境，提高学生的学习兴趣，使情境教学发挥其应有的效用。

参考文献：

[1]伍素琼.初中化学学习满意度提升策略[J].成功（教育），2011（5）.

[2]柳世明.创设问题情景，激活学生的思维是过程教学的关键[J].化学教育，2015（1）.