小学数学有效教学策略之我见

张方

数学学科是小学教育的重要组成部分，探索数学学科有效教学的方法，能变数学学科的低效率教学为高效率教学，全方位提升学生的数学学科素养。

一、精心设计教学

教学活动的顺利实施，离不开对教学的有效设计。教师在进行教学设计前，应对班里学生的状况进行一个全方位的分析。学生对数学学科学习的水平以及知识掌握状况，是教师进行教学设计的前提。教师还要根据小学阶段学生的特点与数学学科教学内容，对教学策略进行设计。只有教师设计好了教学的各个环节，才能避免课堂教学出现随意发挥和迷茫的状况，才能起到提高数学教学效率的目的。

例如，在设计北师大版一年级上册“比较”这一内容时，教师可以按如下方式设计新课的导入部分。教师通过大屏幕展示动物园的高清图片，上面有各种高矮、体重不同的动物。教师：同学们，你们去动物园看过动物吗？（学生看到各种动物后都非常兴奋，高兴地答道：去过！）你们在动物园见到了什么动物呢？（学生的积极性非常高，争相发言。）教师接着说：大家安静一下，动物园里有很多可爱的动物，我们一起来比一比它们有什么不同吧！教师这样导入，不仅激起了学生的学习热情，而且自然引入了新课教学。

二、优化教学过程

1.自主探究，合作学习。

数学课堂教学改革使得传统的教学观念以及方式已不再适应时代与学生发展的需求。因此，教师应秉持新时代的教学理念，引导学生分小组探索数学学科知识。在学生实施探索活动前，教师应设置好具有探索性的问题，使学生感悟知识构建与探索的过程。这种新型的教学方式，不仅能使小学生获得自主探索的喜悦，而且提升了教学效率。

2.师生互动，点拨指导。

教师和学生在课堂上经常开展互动活动，不仅能调节教学氛围，而且能增进教师与小学生之间的情感。因此，在学生的合作探索活動进行时以及结束后，应积极与学生开展互动，有效发挥教师在教学中的点拨作用。对探索效率较高的学生教师要提出表扬，鼓励创新探索的小组。对于学生存在的疑惑，教师应进行指导和讲解。通过教师和学生间的有效互动，创设活泼的教学气氛，有助于引发学生的探索热情。

三、科学评价教学

传统的小学数学课程教学评价，主要是通过教师来评判学生的学习状况。受考试制度的限制，教师在实施评价活动时，把主要的注意力放在了学生的成绩上。这样的评价方式非常片面，不能全方位体现学生对数学学科知识的掌握情况，不能使评价活动起到应有的作用。对数学课程教学的评价，不仅要包括学生学习的结果，还要包括学生在课堂上的发言情况，与他人合作探索数学知识的情况，数学作业的完成情况等。多样化的评价方式关注到了不同学生各自擅长的领域，通过教师对学生优点的肯定，使学生更加有自信学习数学这一学科。

除了教师可以对数学学科的教学实施评价，学生也可以加入到评价活动中。学生通过对自身学习状况进行评判，能及时找出自己在数学学习中的不足之处，并对这部分知识进行强化练习，直至熟练掌握。另外，对数学学科教学的评价活动，不只包括对学生数学学习状况的评价，还包含对教师教学的评价。对于教学状况最了解的莫过于教师自己，因此，教师在一堂课结束后，要对教学的全过程进行回忆，应该包括数学学科教学有没有取得预想的效果，教学的方式是否得当，学生在课堂上是否积极参与教学等。对于取得可喜效果的教学方法，教师可推而广之，使其发挥最优的教学效果。对于教学的不足之处，教师应积极探索改进的办法，以促进教学效率的不断提升。

总之，通过对教学的精心设计，优化教学过程，科学评价教学活动，能激起学生对数学学习探索的热情，培养学生的思维能力，全面提升课堂教学效率。

作者单位甘肃省临泽县沙河镇西寨小学