我们与春天的美丽约会

陈媛

春天，如期而至，万物都在春姑娘的召唤下慢慢苏醒，一切都是那么生机勃勃。在孩子们的眼中，春天的一切都散发着神奇的光芒，吸引着他们，以扩展学生的视野，丰富春天的意蕴为出发点，《春天来啦》主题课程应运而生。我们结合不同年级的学生特点，在与老师们不断商议反复修改下，“积累经典”成为春天课程中语文学科素养积累的一项重要举措，“课堂变革”力求展现春天课程研究的脚步，同时，各年级为孩子们量身定制了多种语文实践活动。

一、吟春日经典点心中明灯

相约经典，领略中华文化的源远流长，让学生们在吟诵中受到经典的熏陶，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育是每位语文老师力求达成的。一年级的童谣、二年级的古诗、三年级的现代诗、四年级的美文、五年级的宋词、六年级的诗词大赛，根据孩子们的不同能力，每个年级确定了经典的主题，并规定了篇目。4～5个规定篇目保底，再根据班级情况老师们适当增添内容，课程实施的那几周中，校园里时不时就会传来吟诵经典的声音。

热情高涨的吟诵还不够，还需大家搭建一个展示的舞台。于是，我们利用学校一年一度的阅读节，为每个年级提供一个“春日经典吟诵”的比赛。有了这样的机会，每个班级都会在语文老师的指导下，先进行班级内的初选，再让每个班级派两名胜出的学生参加年级比赛。比赛中，精彩纷呈，亮点频现，同学们的吟诵抑扬顿挫、情感充沛，有的选手穿上古装，有的选手全情投入，豪情满怀。一首首关于春天的经典从选手们的口中吟诵而出，带领着大家遨游在经典诗文的海洋里，这不仅仅是视觉的享受，更是一场听觉的盛宴。而台下的小观众们也听得入迷，熟悉之处都会情不自禁地跟着选手一起吟诵，台上台下，互动频频。吟诵比赛分年级进行，轰轰烈烈进行了6周。每个周五的班队课时间，学校大厅总是聚集了那么多热爱经典的孩子在一争高下，最终评选出“春日诵读小达人”24名，3名“春日飞花令”高手及3个“春日整班诵读”优异班级。以经典诗文吟誦活动为载体，促进学生积淀文化底蕴，同时也深化了学校的课程实施。

二、创特色活动促素养提升

春天，万物复苏，百花盛开，除了在课本中了解春天，我们更鼓励孩子们走出课堂，到校园里、大自然中去触摸春天，用相机记录春天，写下自己的感悟。此外，各年级还结合学生的情况，开展了不同的主题实践活动。

一年级的春笋研究，寻找身边的笋，品尝笋做的菜，认识笋的一生，了解笋的作用，体验了挖笋的乐趣。二年级的节气研究，将春天的6个节气好好琢磨了一下，利用《二十四节气》的绘本，对学生进行二十四节气天文、气候和农业生产等方面的教育，让学生了解人们在二十四节气时的风俗活动，让学生通过亲身经历，培养并发展学生对科学及非物质文化遗产的兴趣，传承我国的文化传统。三年级的花儿研究，常州各大公园的主题花展首先成为了老师们必推的活动。四年级的植树研究、五年级的大蒜研究和六年级的风筝研究……不同的年级，不同的活动，课程研究不断深入，让学生们在实践中积累知识，开阔视野，增强能力。

三、变课堂教学展课程理念

课程的开展还要立足于平时的课堂教学，老师们充分利用好备课组力量，制定纲要，设计教案，力求在有限的课堂中让学生了解掌握更多与课程相关的内容。我们也紧紧围绕课程进行了多次课堂教学研究，一节节精彩纷呈的课堂令大家在课程研究之路上越来越有劲头。

丁军梅副校长执教的《趣味惊蛰》一课，从二十四节气歌导入，品文字之趣，让孩子们解读惊蛰的含义，带领孩子们探索自然之趣。

洪敏亚老师执教的六年级《孔子游春》，紧紧抓住孔子“论水”这一环节，联系学生生活实践，洪老师巧妙地采用了三段小古文进行渗透，一方面诠释了水的高尚品质，一方面内化了语言。课堂上既展现了学生深厚的古文功底，也让大家为洪老师自身深厚的文化底蕴所折服。

回顾一个多月的课程研究，有很多值得反思的地方。虽然本次课程研究内容是经过数次修改的，是集结所有老师的智慧的，但在研究过程中，我们还不断发现了一些问题，例如某些研究内容并不能得到学生的积极响应，这也在激励我们不断反思，是否能给学生一定的参与权，在课程实施前做个调查问卷，让他们说说自己最想研究的内容有哪些？老师们再以此为基础，设计出更适合学生的课程研究内容，想必这样的课程会更受学生的欢迎。

作者单位江苏省常州市西新桥小学