根据小学生爱动的特点培养其学习兴趣

2018-04-16张永红

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年45期

关键词：公共汽车木棍文具盒

张永红

（新疆阿拉尔农一师八团中学新疆阿拉尔 843300）

关健词：爱动特点培养学习兴趣

俗话说:“手是脑的老师，眼过百遍，不如手动一遍。”这是因为手上有丰富的神经，每个神经都与大脑相连。手在大脑的指挥下移动。在手的活动过程中，大脑直接了解事物。有时手可以起到眼睛、耳朵和其他器官不能起的作用。

低年级学生很活跃。他们喜欢做事，说话，听情感语言，教师如何根据学生的这些特点组织课堂教学？培养和激发他们的学习兴趣？有时，学生在实践过程中需要学习一些知识。

一、多动手操作，使之学有兴趣

思维发展心理学告诉我们:小学生的思维具有直观性和具体性的特点，即在分析时要依靠真实的物体或直接的物体和图形。让学生手工操作不仅符合学生的认知规律，丰富学生的感性知识，提高学习效果，改变教师教学生听的枯燥教学方法，使学生对学习产生兴趣。

例如，当教“6”时，让学生从右到左依次把木棍放好。数到6，让学生说出:这意味着一共有六根棍子，一根有六根。这也意味着最后一根木棍的排名是第六。接着让学生用6根小棒摆图形学生的兴趣可高了，呈现了20多种不同的图形，然后有选择地在黑板上绘制了一些图形。

引导学生观察思考说:6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3.也可以说1和5组成6，2和4组成6，3和3组成6.学生在兴趣盎然的动手操作过程中，伴随着动口、动脑，不仅轻松认识了6，而且学会了6的分解与组成，进而使学生体会到学习知识是一件很有兴趣的事。

又如在教“10÷3这道有余数的除法时，可以让学生把10根小棒放在桌面上，要求学生把这10根小棒平均分成3份。学生左分右分，分不开。

老师问“每份有几个？

学生答，“每份有3个，还多出1个。”

老师说:像这样不能正好分完的除法题，就是“有余数的除法”，多出的一个叫余数”。”

这样建立起来“余数”的概念，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，根本用不着老师多费口舌去讲解。

二、多动口表露，使之思有乐趣

低年级学生爱动口，敢于发言，他们一想到老师提出的问题就迫不及待地举起手来。他们希望通过演讲得到老师或同学的赞扬。根据低年级学生的心理特点，他们比其他年级学生有更强的自我表达能力。在教学中，要引导学生积极思考、大胆发言，通过老师或同学的表扬，使学生思考、快乐。

例如在要求学生填8+（）=13时不但能说出答案，此外，他们还可以告诉彼此如何解决问题。在主动独立思考之后，学生们竞争着与其他学生交流他们的思考过程。当有的学生说出:因为13减5等于8，所以8加5等于13.甚至有的学生会这样算:10-8=2，2再与3相加，等于5，所以8+（5）=13教师及时赞许他们能从各种角度去想，肯动脑筋，想得好真是聪明的孩子。学生顿时眉飞色舞，乐不可支。由此，学生们认识到思考的乐趣。

三、多动态处理，使之听有乐趣

在实际问题教学中，教师动态地处理实际问题的情境或情节。不但能使学生听之有趣味它对激发学生的思维有催化作用，更有利于培养学生解决实际问题的兴趣。

例如：一辆公共汽车上有36名乘客，下一站有18名乘客，下一站有9名乘客。当时公共汽车上有多少乘客？

这是六年制小学教科书第四册的一个例子。少数的小学牛生活在偏远的农村地区，从来没有骑过车。很难想象问题的具体情况和变化的次数，不是先算什么，然后算什么。如果你先做下面的活动，然后再讨论这个问题，学生会很容易理解的。

老师:“让我们在本课先玩一个汽车游戏。把铅笔盒放在桌子的右边，把准备好的10根木棍放在铅笔盒上。把另外五根木棍放在桌子中间。现在我们把文具盒当作汽车，10根作为乘客在公共汽车上，5根作为乘客在准备公共汽车。开车！在候车人的地方。该停了。乘车先下后上，首先，七个人从文具盒里拿下七根棍子。也就是下去了7个人。那之后，公共汽车上还有多少乘客？该如何计算公式？”

因为取下木棍是一个向下的运动，是一个简单的应用问题，学生可以很容易地计算出它：10-7=3（人）。老师；“好吧，到站的所有乘客都下来了，车上剩下3位乘客。该等车的人上车了，把5根小棒放在文具盒上。把5根小棒上，上车的是五名乘客。现在公共汽车上有多少乘客？如何计算公式？”

因为往上放棒子是加的动作，并且学生清楚地看到，在3根小棒上，増加5根小之后，文具盒上有8根小棒，所以很容易出:3+5=8（人）。

这样，学生能知其然且知其所以然，收到了培养兴趣激发思维的良好效果。