高中英语教学中培养学生自主学习能力的策略研究

补晓钦

摘 要：高中英语教师灵活运用教学策略，把教学的讲台让给学生，促使学生主动学习，扎实储备英语知识，提高学习技能，达到全面发展，最终获得适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

关键词：高中英语教学；自主学习；策略研究

一、研究背景

实践中，高中英语教师使用“满堂灌”已经屡见不鲜。在当前新课程改革全面推进和大力发展学生核心素养的形势下，转变学生的学习方式已刻不容缓。建立和形成能充分调动学生主体性的学习方式，引导学生主动学习，已成为教学改革的关键内容。因此，高中英语教师灵活运用教学策略，把教学的讲台让给学生，促使学生主动学习，扎实储备英语知识，提高学习技能，达到全面发展，最终获得适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力。

二、转变观念

（一）教师观念的转变

首先信任学生，给予更多的机会让他们自主学习；其次摸索出一套适合学生的学习指导策略。把教师的主讲地位让给学生，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在主动学习的过程中，运用并转化语言知识，游刃于自主学习的空间，有效获得语言技能，提高交流能力。

（二）学生观念的转变

长期的应试教育使得学生过分依赖教师，禁锢了自主发展。要开发其潜能，必须改变学习观念。学生进行语言练习与实践的过程就是语言知识转化为语言技能的过程，如此方能实现用这种语言进行信息交流的目的。要有效提高英语学习成绩，必须变被动吸收为主动学习状态。

三、优化心理素质

笔者尝试从以下几个方面着手解决缺乏信心、缺少兴趣、意志薄弱等阻碍学生自主学习英语的心理障碍。

（一）创造成功的机会

创设符合学生实际水平的学习活动，要用持续的成功体验激发学生学习英语的兴趣，从而树立学好英语的信心。

（二）分层教学

要给予水平参差不齐的学生不同程度的学习活动。如课文学习，语言薄弱的学生要反复背诵，从而达到增加语言量、加强语感的目的；语言丰富的学生可要求复述、归纳、整理、重组。

（三）使用评价效应

教师在评价过程中要以肯定与鼓励为主，灵活使用延遲评价，为学生留下广阔的思维空间，否则易丧失发展学生自主解决问题能力的良机。

四、调整教学策略

（一）面向全体学生

传统教学形式易使教师按部就班按照教学大纲、教学计划讲授内容和进度，易忽略因材施教，这是落后生形成的原因之一，也是制约课堂教学质量全面提高的因素之一。“分层次”教学就能有效解决这一问题。首先，在保证基本教学目标的前提下，有针对性地根据不同层次的学生调整教学内容和要求。如，可将班级分为A、B层次，两个层次的教学目标、重难点会有不同，实践中尝试指导学生运用多种学习模式。这就要求教师备课要“精”，精心筛选教学内容，精心设计多层次的语言情景。以人教版Book1 Unit3 JOURNEY DOWN THE MEKONG为例，笔者把文中的关键词写在黑板上让A层次的学生讨论复述，B层次的学生则以完形填空的形式完成文章的缩写版，如此两个层次的学生各施己能，充分体验到了学习英语的成就感和满足感，从而大大提升了教学本身要求达到的目的。

（二）交还学习主动权

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有效课堂教学绕不开三条规律：先学后教——以学定教，先教后学——以教导学，温故而知新。不论何种层次的学生，只有掌握了科学有效的学习方法和灵活运用知识的能力，才能举一反三，触类旁通，受益终身。

1.指导学生认真预习。预习是自主学习活动中一个不可或缺的部分。高中英语课文长，生词多，语法复杂，重于考查逻辑思维能力和对文意深层次的理解。因此教师要精心编写学案，指导学生认真预习，并记录自学中遇到的疑难问题。

2.鼓励学生积极参与。师生相互尊重，发扬民主，正面引导，激发欲望。针对A、B层次的学生，教师要设置不同的问题和目标。以一篇阅读文章为例，A层次的学生要求熟悉单词，掌握文章脉络，回答课后问题；B层次的学生只需勾出生单词并知晓发音和词义，画出文中的疑难句即可。

（三）培养“小助教”

高中英语课程标准要求鼓励学生勇于尝试、自主探究、自我发现和主动实践，从而提高综合语言运用能力。因此，教师要有效调动学生思维，使学生学会学习和探索，培养实践能力与创新

能力。

实践中，教师给出主题，让学生收集资料，设计教学过程，教师制作的课件最终要在课堂呈现：师生合作，呈现新知，教师示范，学生尝试，观察比较，严格控制。通过让学生尝试“小老师”，培养其主动学习、积极学习的态度，大大增强他们的自信心和学习兴趣。

自主学习作为高中英语教学活动中的一个有效学习方式，针对学生的个体学习差异，灵活运用教学策略，让每一位学生都积极参与到英语学习中来，让每一位学生都能得到提高，能在英语课堂上主动、灵活学习，能在课后留下深刻、难忘的印象，这是英语教学以学生为本的价值所在。

参考文献：

[1]刘忠保.以生为本，构建主动学习的英语课堂[J].中学外语教与学，2015（5）：45-47.

[2]龚海平.中学英语教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2015：243-248.

编辑 郭小琴