思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用

林业仲

摘 要：思维导图是课程中各个知识点之间联系的结构图，它犹如枝干一样由主干到枝干，由枝干再到树叶，层层递进。让学生理清课文的中心思想，更好地掌握课文的知识点，在“道德与法治”的课堂中，教师要合理地运用思维导图中的结构为学生理清学习重点和学习思路。下面就来列举思维导图在“道德与法治”中的运用。

关键词：学习能力；思维模式；创新能力

思维导图是一种将发散性思维运用于实际生活中的学习方式，每一种思维都具有自己的特点，大脑作为思维的中心将向外发散无数的结点，再将所有的思考点联系起来形成一个系统。然后每一个思考点又向外扩增再形成无数的分支。我们的思考过程就是运用思维导图的结构方式进行的，在“道德与法治”的学习中，学生要记忆的知识点众多，如果我们好好地运用思维导图的教学方法，就可以减轻学生学习的负担，让学生开发出大脑的潜能，将知识点记全、记牢。

一、有利于教师备课完整

在七年级的“道德与法治”的课程中，教师要将每一个课时的重点、难点、考点一一勾画、整理出来。同时也要将教学方法与课程内容紧密联系起来。如，在学习《走进法治天地》这一章的内容时，教师要将法律在我们身边和法律伴我们成长这两个板块作为两个枝干，由此引发“生活需要法律”和“法律保障生活”中的重点、难点。按照这个备课方案，教师可以将所有的内容勾画出来，在课堂上既可以节省板书的时间，也可以让学生更轻松地记笔记。

二、提高学生的学习能力

思维导图是集合文字与图画于一体的学习方法，干燥繁冗的文字冲击着学生的大脑，使他们的学习压力更大。如果我们调动学生自己总结归纳所学习的内容，再制作成一张思维导图，能极大地调动学生的学习动力。特别是在“道德与法治”的课程中，学生所记忆的知识点多，如果将所有的知识点都联系起来能够加强学生的记忆能力。在思维导图中学生还可以将自己不懂的问题用不同颜色的笔勾画出来，在解决后再作重点复习，这样可以降低学生的出错率，也可以提高学生自我学习的能力。

三、有助于学生的答题规范

学生不仅仅可以运用思维导图來记忆知识点，也可以运用思维导图的理念来答题。“道德与法治”这门课程与物理、数学不同，它注重的是对思想的一种锻炼，重点是让学生根据自我的见解来答题，但是学生在做简答题时都会发现每一道题目的答题模式基本是一样的，题的类型没有改变，那么解题规律也没有改变。所以对于这类偏文的学习内容，同样可以运用理科的思维来解答，这就引入了我们的思维导图，学生可以将题目中的每一个问题作为一个枝干，再将解题步骤、要点写在每一个分支，这样就可以保障所有得分点都概括完全，也可以节省答题时间。思维导图之所以可以帮助学生快速答题，就是因为它所含的内容简单明了。学生如果掌握了这个学习方法，那么自己答题的正确率也会有所提高。

四、有利于师生角色的互换

教师与学生在学习过程中都可以运用思维导图的学习记忆方法，在教师为学生讲课之前，可以安排学生提前预习课文，自己动手制作一个思维导图，那么教师在课堂中就可以根据学生的掌握结构来补充和讲解。学生在自己提前预习了课文之后会对课文的大体内容和结构有一定的想法，在课堂上，学生就可以为老师和其他同学来讲解自己对课文内容的看法和意见，这样有利于学生自我探究精神的培养，激发学生思考问题的潜能，使学生将“道德与法治”这门课程学活、学透。教师在听取学生的意见之后也可以补充自己的教案，使自己与学生一起成长，让学生为主体。教师在帮助学生学习的过程中，自己也得到了成长。

五、提高学生的创新能力

要提高创新能力就要多思考，多观察。思维导图的制图方法与各结构之间的关系都是影响学生创新能力的因素。最简单的思维导图制作就是根据每一章节的大体内容结构来制作的，但是每一个学生都具有属于自己的思考模式，每一章节的思维导图模型都是不同的。所以学生要根据自己的情况来制作适合自己的思维导图，要打破固定的思考方式，开发自己的发散性思维是提高创新能力的重点。在《学习新天地》这章的内容中，我们中考的考点有“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我”，根据这个考点学生就可以联想到关于“自我”的认识。首先，勾画出认识自我的原因、怎样对待他人的评价、自我评价的方法、发现自己与接纳自己的原因、欣赏自我的方法、发掘自我潜能的方法。由一个考点就可以引发出诸多的思考问题就是学生发散性思维的体现。那么，我们再在这些问题中找到具体的解决方案就是创新能力的体现了，学生要学会运用思维导图的方法来激发自己思维潜能。

思维导图是现代比较新颖的学习方法，它们的诞生本来是针对学习有困难的学生，但是在现代生活学习中，我们同样可以运用思维导图的学习方法来进行课本的学习。这个方法比传统的教育方法更简便，它注重知识重点难点和系统性的掌握，而不是将所有内容概括清楚。同时，学生在学习过程中也可以根据自己的思想来勾画思维导图，这样有利于学生对自己所掌握内容的了解，并且在此基础上激发自己对问题的思考性，提高自己的创新能力。

参考文献：

[1]于福忠.思维导图在思想品德课教学中的应用实践[J].当代教研论丛，2015（7）.

[2]樊凯.思维导图在思想政治课教学中的应用[J].中学政治教学参考，2014（21）.

编辑 李琴芳