国际经济与贸易专业“多维”实践教学模式改革探析

□ 贾 杉 李 丽

针对国际经济与贸易专业（以下简称“国贸”）本科教学的研究长期以来主要集中以理论知识为主要内容，以课堂讲授为主要方式的理论教学方面。而相对于理论教学而言的实践教学来说，主要研究集中在具体针对某门专业课程的课程实践教学以及社会实践教学方法的讨论上，缺乏对该专业实践教学模式改革的探究与反思。

一、国际经济与贸易专业单一的实践教学模式亟待变革

当今世界，全球化进程进一步加快，各国开放程度越来越高，相互依存度越来越高，整个世界的开放度、市场的自由度前所未有。这为国贸专业的人才培养提供了契机也带来了挑战。全球化背景下的国贸人才，不仅需要具备扎实的理论知识，还需要有一定的实践经验与能力。而目前我国高校国贸专业实践教学模式较为单一，大都是由课程实验、实习、学年论文和毕业论文、社会实践等几大环节构成，学生与教师按部就班地被动完成各个环节的任务。这种实践教学模式虽然已经运用比较成熟且便于操作与考核，但其模式过于单一与僵化。

传统单一的实践教学模式已经不能满足应用型、创新型、国际型人才培养需求。正如乔伊斯所说：“教学模式是多种多样的，有的教学模式只能实现某个或某几个教学目标，有的可能会实现更多的教学目标，不同的教学模式可能具有相同的教学目标。也就是说，没有一种教学模式能实现所有的目标。”传统单一的实践教学模式亟待反思与改革。

一些高校走在实践教学模式改革前沿的高校，在突破单一性方面已经取得了一定成绩。如对外经贸大学、浙江大学等高校都设计了“二三课堂”模式并纳入培养方案。“二三课堂”模式通过学习与实践相结合的方式，旨在使第一课堂与二三课堂彼此促进，有机融合，实现知识、素质和能力的相互转化，从而使国贸专业实践教学模式更加优化、更加多样化与系统性。尽管如此，但从整体来看，全国近千所开设国贸专业的高校中，由于教育观念未能与时俱进、师资建设尚待加强等原因，大多数高校的国贸专业本科实践教学仍未突破原有的单一模式。

二、构建“多维”实践教学模式

根据乔伊斯的“教学模式”理论，每一种教学模式都有其优势，但没有一种单独的教学模式可以实现所有的教学目标。因此，在国贸专业实践教学改革的过程中，应该努力探索实践教学模式的多样化与系统化，通过灵活运用与整合，建立起以传统模块式实践教学模式为基础，创新创业导向模式、科研实践导向模式、实训导向模式以及国际导向模式为补充的立体式、综合式国贸专业本科“多维”实践教学模式（如图1所示）。

图1

1.传统模式。国贸专业实践教学的传统模式指的是在高校中普遍使用的通过课程实验、实习、学年论文和毕业论文、社会实践以及军政训练这几大模块构成的模块式实践教学模式。这种教学模式中所包含的各个模块从大一到大四，贯穿于整个专业基本理论和专业技能学习、训练的全过程。

虽然在当今全球化、信息化时代背景下，该模式时常被诟病，但不能否定这种教学模式之所以被长期、广泛使用一定有其优势所在。例如，这种模块式的实践教学模式便于课程设置与教学工作的安排，各个模块的归口管理清晰明确，易于教务部门考核与评价。因此，探索国贸专业实践教学模式改革并非要彻底推翻原有传统模式，另起炉灶，那样既不现实，也不科学。而是以原有模式为基础，整合其他实践教学模式，构建多维模式，这样才能有利于实践教学目标的实现。

2.创新创业导向模式。2015年国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，其中明确指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”，但是“一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全”。因此，强化创新创业实践是高校教学改革的重点内容。国贸专业作为一个注重实践性与操作性的学科，在实践教学中采用创新创业导向模式对于专业人才的培养有着重要意义。

国贸专业实践教学的创新创业导向模式并非新鲜事物，早在20世纪中叶在欧美名校中就已经开始这种实践教学模式的探索，着重培养学生的创新思维和开拓意识，并且将这种意识在具体情境中转化为实践能力。其核心是在实践教学中以实际问题为出发点，设立多种综合型实践项目，努力创造条件让学生参与创业实践活动。在该模式下，学生是实践教学环节的主体，教师仅作为引导者与辅助者，目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力。

一些走在国贸专业教学改革前沿的高校已经意识到创新创业实践教学模式的重要意义，把创新创业纳入了课程体系。对外经贸大学在其本科国贸专业通识教育中新设置了“职业发展与创新创业”理论课程，为创新创业实践环节搭建起了基础平台。继而在实践环节的毕业论文模块的培养方案中明确毕业论文可以不拘泥于传统毕业论文形式，鼓励学生进行创业类毕业设计。通过这种模式将理论教学与实践教学紧密联系起来，也将实践环节中的专业实践与毕业论文模块结合起来，从而弥补了传统实践教学模式中缺乏系统化的缺点。

3.科研实践导向模式。教学与科研一直是高校工作的两大主题，科研实践导向模式旨将教学与科研密切结合来培养人才。在国贸专业教学实践过程中，学生的兴趣与志向不尽相同。有的学生希望毕业后自己创业开公司、有的学生希望进入大型外贸企业工作、也有的学生希望继续深造。对于那些希望继续深造攻读硕士甚至博士学位的学生而言，科研实践教学模式更能满足他们的需求，帮助他们获得探究知识与创新知识的能力。

该模式具体来说就是让本科生参与到科研项目的研究工作中，教师在科研活动中指导学生自主开展研究。在传统教学模式中，本科生参与科研项目的机会较少，一般只有进入硕士研究生学习阶段才正式接触与参与科研项目。而在科研实践导向模式下，本科阶段学生就可获得科研能力的训练。高校专门为本科生设置一些科研项目，学生在教师的指导下组成小组共同承担科研项目工作。学生可以将自己的科研成果整理成学年论文或者毕业论文。通过这种实践教学模式，学生的科研能力以及解决问题的能力都能得到提升，为今后成为国贸领域高级人才打下坚实的基础。

4.实训导向模式。实训导向实践教学模式指企业和学校以合作的形式对学生进行实践技能培训。企业为学生提供实训岗位，学生在企业里实习，将课堂理论知识与实践相结合。例如，学生通过在外贸企业实习可以熟悉外贸实务涉及的具体企业、机构和部门，了解国际贸易实务的具体操作流程，实际操作成本核算、询盘、发盘与还盘等各种基本技能，增强感性认识，积累一定的实践经验。然而，该模式对师资队伍的要求较高，不但要求教师有必需的国贸专业素养与科研能力，还要求教师懂实训、会操作，掌握外贸活动各个环节的工作流程与实践技能，具有一定实践工作经验。

由于实践技能的培养不是一朝一夕而成，实训导向实践教学模式一般需要较长的实践周期，因此最适合在本科生毕业实习环节采用，不仅能为下一个实践教学环节——“毕业论文”的写作提供主题与素材，还能使毕业生因为具有实训工作经验而更受用人单位的青睐。

5.国际导向模式。国际经济与贸易专业自身的特点决定了该专业必将与国际化问题密切相关。要在全球化经济发展趋势下培养合格的国贸专业人才，就必须在实践教学环节中体现出这种专业特点，将全球化思维、国际合作与交流能力作为学生能力培养的目标。伴随着我国高校国际化的深入开展，海外合作与交流项目日益增多，多数高校都开展了长期或短期的海外交流项目。这些交流项目对于国贸专业实践教学来说更有意义。

首先，海外合作项目有助于学生外语交流能力的提高。作为国贸专业的学生，熟练掌握与运用一门外语是最基本的要求。通过为学生安排与规划海外游学、访学、实训等项目，可以使学生有机会在外语环境下提升自身的外语沟通能力。

其次，海外合作项目有助于学生开阔视野，培养国际化思维。学生在国外接触到不同文化背景的人物，感受到共性与差异，进一步加深了对世界的理解与认知。全球化浪潮下，国际经济与贸易格局不断变化，只有具有国际化思维才能具有把握风云变幻的世界市场的眼光与能力。

再次，通过该方式的实践教学，还能使学生有机会在国外企业中得到实训，获得知识与能力的提升。如对外经贸大学在寒假与暑假开设的“创新管理”海外访学实训项目，就为学生提供了到国外知名企业参加实训的机会。

这种国际导向实践教学模式在培养能力、开阔视野方面效果显著，但对经费要求较高。学生除自筹海外实践活动经费外，高校可以通过奖学金、项目资助等形式为学生提供全额或部分资助，力图使更多学生能够参与到这个实践环节中来。

传统模块式实践教学模式、创新创业导向模式、科研实践导向模式、实训导向模式以及国际导向模式这5种实践教学模式构成了一个较为完善、系统、互补的多维本科国贸实践教学体系。这是一个动态发展的模式体系，可以根据国贸专业人才培养需求的针对性与时效性来对实践教学模式进行调整。实际应用中应根据教育理论做到“有模式而不为模式”，灵活运用与整合多种教学模式，避免僵化的“模式化”倾向。

参考文献：

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