浅谈数学导学案教学的优化策略

陈龙新

摘 要：初中数学导学案教学理念是教育改革下逐渐发展完善出来的新型教育理念，导学案教育理念主要是以学生为本，使学生可以全面发展的一种新的教育理念，在初中数学导学案教学有效优化策略的研究中结合具体的教学实例，大胆地摒弃传统的教学模式，践行初中数学导学案教学的有效性优化策略教育教学新型教育理念，能使课堂获得积极、轻松和高效的授课效果。

关键词：初中数学；导学案教学；优化策略

一、导学案教学的意义

在我国教育方式不断发展和完善的今天，现在需要对传统的教学模式的诸多弊端做出修改，导学案教学理念下的高效课堂就是新时代教育的理念。在传统的教学模式下，教师往往把学生当作接受知识的容器，不考虑学生的状态一味地灌输知识，使学生缺少了学习的积极性，往往是教师单方面的对学生的学习充满热情，然而对学生学习状态的把握并不准确。这样学生只是消极被动地接受，逐渐地演变为教师写、学生抄，事后学生依靠死记硬背来消化知识。将导学案融入课堂授课环节，能够使在知识储备、学习能力等方面存在差异的学生得到对应的素质提升，使课堂教学有较好的学习氛围，进而使数学教学环节的授课效果得到最大限度的优化。

二、导学案教学理念下的教学问题研究

我们组织全体教师深入课堂，认真检查影响制约导学案教学的问题和原因，采取對症下药的策略。经过认真分析我们发现现在教师在授课过程中以一个中心为原则独自霸占讲堂，使学生缺少自主发言的途径，极大地缺少主观能动性，导致学生学习过程中出现的问题不能被及时地发现和纠正，对学生学习状态的了解过于局限。还有的教师在教学过程中采取照本宣科的授课方式，导致学生在学习过程中对难点、重点不能完全理解。此外，而有些问题过于困难，学习水平稍差点儿的学生很难做对，时间长了容易产生厌学情绪，不利于初中学生对数学知识的学习。学生对导学案的依赖过大，缺乏自主学习意识。

三、初中数学导学案教学的优化策略

（一）加强运用知识解决问题的能力

出于使学生更加优质地完成知识获取和内化过程的考虑，教师可以将课堂授课环节进行展开，将原有的公理、公式的验证性教学，转化为现有的开放性教学，即将公理、公式的发现、探索、产生过程作为授课的重点，使学生更加清晰地了解到知识的由来，并在此基础上，推动学生对所学知识进行实践，从而更好地完成数学学习。

例如，在初中数学教材“证明”一节，在进行课堂教学的课程中，先在黑板上写下：“三边对应相等的两个三角形全等”“两边及其夹角对应相等的两个三角形全等”“两角及其夹边对应相等的两个三角形全等”以及“全等三角形的对应边相等、对应角相等”四个已经学过并被证明过的公理，并让学生在规定时间内通过已学知识进行独立的思考和推断，在规定时间结束后，记录下自己认为是正确的并且可以通过上述四条公理证明的“结论”。

（二）注重新旧知识间的联系与区别

将导学案融入初中数学课堂教学环节的过程中，教师应着重关注所学知识与新知识间的内在关联性，使学生通过对所学知识的掌握，将其应用于新知识的了解和内化过程。同时，利用导学案的辅助功能，完成新知识的获取过程。

例如，在初中数学教材“证明”一节，如上所述，在进行课堂教学的过程中，先在黑板上写下：“三边对应相等的两个三角形全

等”“两边及其夹角对应相等的两个三角形全等”“两角及其夹边对应相等的两个三角形全等”以及“全等三角形的对应边相等、对应角相等”四个已经学过并被证明过的公理，并让学生在规定时间内通过已学知识进行独立的思考和推断。因学生所要推断的结论即为所说的新知识，而黑板上罗列的内容即为所学知识，二者之间具有天然的内在关联性，通过此种教学内容的设计，可以使学生将已掌握的方法应用于当下，实现当下的学习目标。

（三）运用导学案的巩固训练与变式提高

将导学案融入初中数学课堂教学环节，需要有相应的课堂测验作为反馈，即利用课堂测验考查学生的掌握程度以及教师的授课效果。

例如，初中数学教材“二次函数及其图象”一节，在进行课堂教学的初始阶段，先在黑板上写下六个二次函数方程，让学生在规定时间内独立完成六个二次函数图象的绘制，在规定时间结

束后，可以邀请几名学生在黑板上展示绘图结果，并让台下同学自由点评。为了加强课堂教学效果，可以在课程接近尾声时，对学生进行有关“二次函数及其图象”的测验，检测学生的听课效果，有利于教师以此为依据做出相应的调整。

在导学案教学理念下的小学数学教学对于教师队伍是个新的挑战，但同时也是个自我提升和学习的重要过程。目前导学案教学育理念下小学数学有效性课堂还是个新的课题，但其思想的建设和发展是明显和高速的。导学案教学方式能有效地提高学生的数学学习效率，对学生的学习方法进行不断的完善。

参考文献：

[1]李福灼，李淑媛.近年来我国导学案研究的回顾与反思[J].教育与教学研究，2013（2）.

[2]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究，2011（20）.

编辑 李博宁