浅谈初中美术课程资源的开发与利用

陈利兰

摘 要：最新一轮的课程改革从师生关系、教学方法等方面进行了全面的创新设计，其中，课程资源作为开展教学活动的基本依据，也出现了新的涵义。新课改认为，每一位教师都应以学科教材为基础，同时又要跳出学科教材与教师用书的限制，不断整合与扩充任何有利于实现教学目标的课程资源。在初中美术教学中，教师也应开发与利用各类有利于实现美术课程目标的重要资源。对如何开发与利用初中美术课程资源进行分析介绍。

关键词：初中美术；课程资源；开发利用

目前，初中生学习美术课程的兴趣低迷，根源主要在于教师过于看重教材安排，没有发挥初中生的自主创造力。素质教育看重的是“每一个学生的全面发展”，美术作为培养初中生审美能力的基本学科，也应担负起素质教育的重任，以丰富、多样、有趣的美术课程资源为初中生创造一个优良的学习环境，唤起初中生对美术课程的学习兴趣，激发初中生的创造力与想象力，使其接受良好的艺术熏陶。下面，笔者将从重视美术教材的基础地位、开发本地乡土资源、充分利用网络资源三个层面，讨论初中美术课程资源的开发与利用策略。

一、重视教材的基础地位

教材是美术课程的基本载体，新课改所倡导的“丰富课程资源”并不是要否定美术教材的教学地位，而是要求教师以教材为中心，向四周辐射开发。虽然初中美术教材的更新不够及时，也无法充分考虑地域、学校、学生等教学差异，但是被收录到美术教材中的内容都是一些具有代表性的经典内容，因此，重视教材的基础教学地位，是开发与利用美术课程资源的首要条件。

除了要培养初中生的审美素养之外，还应让初中生达到应试要求，使其掌握相应的美术知识与技能。可以说，初中生所掌握的美术知识与技能是他们在美术创作领域中获得进步与发展的基石。因此，在美术课程资源开发过程中，笔者都是以教材为基础的。就如在“鸟语花香”一课中，笔者便遵循美术教材的设计，向初中生讲述了中国画的笔墨表现方法、构图方法，为其讲述并演示了利用墨色变化与线条来完成画画创作的技巧，要求初中生在美术课堂上练习中国画中水、色的运用。在美术学习中，初中生出现了许多问题，比如有的学生虽然能够掌握水、色变化规律，但是在构图时却出现了一些问题；而有的学生在基本的墨色变化中便出现了一些问题；还有的学生虽然能够灵活应用构图、墨色应用等技巧，但是只能够进行简单模仿，无法自行解读中国画作品，等等。对此，笔者会根据学生所表现出的墨色与构图来进行针对性的指导，允许初中生实现差异性发展，而非完全按照教参要求

进行。

二、开发本地乡土资源

本地乡土资源是指教师应充分考虑地域特色与学生的审美特点，充分开发本校、社会、社区、自然等特色乡土资源，使不同的初中生获得不同的美术发展，进而丰富学生的审美认识。在开发本地乡土资源的过程中，教师应突破教材、教室的限制，鼓励初中生走到社会、生活之中，使其在观察、发现中发现生活之美，懂得艺术来源于生活、又高于生活，为初中生创造出具有生命力的美术作品做好准备。

由于初中生亲访博物馆、美术馆的经历很少，甚至有一些学生根本就没有参观过博物馆、美术馆。因此，在“走进艺术博物馆”一课教学中，笔者便将本课教学地点设置在本地的美术馆中。但是，在实践活动开始之前，笔者要求初中生就博物馆、美术馆各自的功能、特点以及如何使用进行资料调查，以便为实践活动提供充足的信息，避免初中生“一头雾水”地参观博物馆、美术馆。待资料搜集、分析等处理信息活动结束之后，学生便要进行信息分享，然后亲自到本地博物馆、美术馆进行参观浏览，以自己的亲身经验来解读美术馆的功能与使用方法，进而了解美术馆的社会、艺术、人文价值等。在实践中，初中生还可向美术馆工作人员询问各个美术作品的创作价值，不断丰富自身的艺术素养。

三、充分利用网络资源

网络资源是数字化时代给初中美术教学带来的新的契机与挑战。现代社会可谓是一个网络社会，人们获取的大多数信息都是通过互联网与智能终端得到的，美术课程作为一门培养与完善人的素质的重要课程，应紧跟时代发展潮流，将网络资源合理引入美术教学之中，以网络资源来更新与豐富美术课程资源。

在“传统纹饰·民族风格”一课中，笔者以“网络调查实践”活动来组织初中生进行本课学习。初中生需以4人为一组，就我国少数民族代表性纹饰展开网络调查，收集具有研究价值的图画、文字资料。每个小组可选择自己感兴趣的四个少数民族，在组内每人分别负责一个民族的传统纹饰资料收集任务，然后将其整

合、汇总，整合为小组学习结论。在美术课堂上，笔者会为每一个小组留出足够的展示时间，让学生在全班同学面前分享自己的学习心得。在实践任务的引导与驱动下，有的小组自行设计了“民族纹饰特色”课件，有的小组则将自己在网络调查中收集到的资料打印出来，以便在小组展示环节中进行分享交流。在此活动中，初中生不仅对我国各个民族的传统文化有了充分的了解，还大大提升了自身的信息处理能力与交流能力。

总而言之，初中美术教师应以开放性、发展性的眼光来开发课程资源，充分考虑美术学科、初中生认知特点等，不断创新美术教学形式，使初中生的艺术素养与人文素养得到有效的提升。

参考文献：

[1]杨青.新课程背景下初中美术课程资源的开发和利用[J].时代教育，2016（16）：197.

[2]黄艳锦.广西特色乡土文化资源在农村初中美术教育中的开发与利用：以广西宾阳县为例[J].新课程（中学），2013（2）：118-119.

编辑 赵飞飞