小学英语课堂上如何开展情趣教学

闫尔群

摘要：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。

关键词：小学英语；情趣教学；课堂气氛

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语进行"情趣教学"，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展"情趣教学"呢？

一、营造民主和谐的课堂气氛

教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐的学习，以教师对英语的爱，唤起对学习对知识的爱。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛：首先，教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如：在进行口语训练时，不能只关注先进生，而应面向全体学生，給后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到提问对象的层次性，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习英语；其次，教师应注意教态自然亲切，神态之中应流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度的表现出积极主动的乐学精神，快乐的学习英语。当学生遇到困难时，一个善意的微笑，一个安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用："Good try！ Try again！ Don't be afraid！ You're clever"等鼓励性语言，并通过大量的具体示范、表演和提示来帮助学生使用新词语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的"黑板+粉笔"的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出："利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。"所以作为现代教 育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教"学习用品"一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习"pen"和"pencil"这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到"职业"类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

三、优化教学手段使愉快教学事半功倍

如果我们能切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂，形成愉快教学的模式，就能激励学生学习的成功，使教学效果事半功倍。

（一）新旧联系，启发兴趣。

在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆，学生很有兴趣地学会了生词。

（二）开展竞赛，调动学习兴趣。

将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方法。

四、培养学生的创造性思维

（一）训练质疑，激发创造性思维。

爱因斯坦曾说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此，在教学中，教师要有目的地引导学生发现问题，提倡大胆质疑，并对学生提出的疑点做出鼓励性的评价，从而培养学生喜欢质疑、勤于质疑的好习惯。教师可以通过以下几个方面进行训练：（1）布置预习作业，让学生把对课文理解有疑问的地方抄下来，谁提的问题多，谁就在平时成绩中加分。（2）挖掘身边敢于质疑、成绩优异的学生典型事例作为效仿的榜样。（3）抓住课堂教学中教材内容的点滴机会。如how long，how soon，how often，what time的用法区别；also，too，either的不同用法等。经过不断地训练，学生从不敢提问题、不会提问题到大胆提问题、提出好问题。

（二）形象教学，启发创造性思维。

在教学中，我们可以借助形象化的语言、挂图、实物、音像带等，使科学道理通俗易懂。

（三）角色表演，开拓创造性思维。通过各种表演可训练学生思维的广阔性，达到开拓思维的目的。

（四）组织讨论，活跃创造性思维。

课堂讨论是教学中的有效组织形式，教师可以根据不同学生的性格特征、思维特点以及基础状况将学生分成几个小组，可以通过改变座次、坐向等有利于讨论活动，有利于师生之间、学生之间的交流，有利于克服语言障碍的措施，使学生的心理处于"自由"状态，思维处于奔放状态，激发了每个人的活动潜能。对于初中英语教材阅读课文的处理，教师都可以设置一个话题，让学生展开讨论。如：初三第一单元提出"你的书不见了，会怎么办？"，第二单元"为保护环境，我们应该做些什么？"，第七单元提出"爱迪生取得成功的秘诀在哪里？我们应该如何向他学习？"，等等。通过讨论，学生之间可以达到知识点优势互补，而且课堂气氛异常活跃。这种讨论，充分体现了学生为主体、教师为主导的原则，也为学生的创造性思维提供了广阔的舞台。