幼儿园积木区低结构材料使用的问题分析

许娟娟

摘要：幼儿园教学中，区域活动是幼儿学习的主要形式，借助多样化的活动形式及趣味性的活动内容，让幼儿在区域活动中吸收知识，达到寓教于乐的目的。在幼儿园区域活动中，积木区是需要多种材料作为支撑，其中最多的材料为低结构材料，为了保证活动效果，我们在低结构材料的投放上一定要合理。本文以幼儿园积木区教学为主体，对我园积木区结构材料投放现状进行分析，并提出了相应的对策，以供参考。

关键词：幼儿园；低结构材料；投放；对策

目前，我园在积木区低结构材料投放上取得一定效果，这为幼儿园区域教学提供保障。但是，低结构材料投放仍旧存在一些比较突出的问题，这些问题如果不能解决，会对幼儿园教育质量的持续推进产生巨大的影响。所以，文章就分析幼儿园区域低结构材料投放现状，并探讨出一些有效的解决对策，希望对提升幼儿园教育教学质量有所帮助。

一、幼儿园区域低结构材料投放现状

（一）高低结构区域材料投放

现阶段，幼儿园区域材料投放上，表现为高结构化材料数量高于低结构化材料数量，并且高结构化材料在学习型区域的投放比例也显著高于表现性区域。这种材料投放问题，对幼儿园一些基础活动开展不利。

（二）教师对区域材料结构度认识现状

部分幼儿园教师认为高结构材料目的明确，对教学目标的达成有巨大的帮助。此外，一些教师还认为区域材料投放不但费事，而且费力，同时幼儿的活动兴趣也不高。很多教师在活动开展时，准备一些高结构的材料就花费了非常多的时间，但是花费的时间却常常不能得到良好反馈。一些教师还对高结构区域材料投放方式的看法保持不同的态度，一些教师认为结构度能够相互转化，一些则认为需固定不变，这种意见不一的情况对低结构材料的投放造成一定影响。

（三）区域材料投放对幼儿教育产生的影响

在幼儿活动中，发现幼儿使用低结构化材料频率低于高结构化材料，同时幼儿对不同结构度材料的兴趣以及持久度也有很大的差异，具体表现为幼儿对低结构化材料兴趣与持久度高于高结构化的材料，且对于高结构材料，经常出现玩法单一以及幼儿操作无探究问题。

二、幼儿园积木区域低结构材料投放对策

（一）适时投放策略

低结构材料投放时机合理，对幼儿注意力、认知能力、游戏积极性的激发与培养有很大帮助。笔者认为，教师在材料投放时，应该关注幼儿兴趣、需求及关注热点，在合适的时机投放材料，满足幼儿探索需求，进而激发幼儿的学习兴趣。如开展“便利的交通工具”这一幼儿主题活动，可在活动中生成公交车游戏，在活动开展时，教师适时投放大小不同的长方形积木来满足幼儿游戏化活动需求，这样使得活动更具吸引力。

（二）暗示投放策略

暗示投放策略与适时投放策略不同，属于一种隐性投放形式，主要是教师在投放材料时，不会将材料直接呈现给幼儿，并且不告知幼儿结构材料的存在，而是投放与幼儿当下活动可能有联系的低结构材料。比如教师在幼儿园活动教学中，发现幼儿使用积木搭建出了一条U型凹槽，并且用圆珠从上方滚下，但是每一次圆珠都脱离U型槽，滚向很远的地方，幼儿于是尝试不让圆珠滚出凹槽。在幼儿探究过程，为了激发幼儿持续探究的积极性，教师就悄悄的在活动区投放了一些木板、纸盒等可能引发幼儿进行持续探究的材料。幼儿根据自己的想法选择材料，尝试使用一些材料来改变原本U型槽的不足，这样在幼儿探究时间过程，使幼儿思维力、创造力得到提升。

（三）约束投放策略

以往幼儿园区域低结构材料的投放中，教师为了培养幼儿动手能力，常常实现为幼儿准备数量充足的材料。在实际的幼儿活动中可以发现，这些材料虽说可以满足不同幼儿的需求，但是却发现幼儿在活动过程中常常各玩各的，并且创造出的作品也大致相同，这样对幼儿创新能力及社交能力培养与提升不利。因此，在低结构材料的投放上，则可以减少同类材料的投放量，幼儿在创造作品时，如果发现自己缺少的材料被其它的小朋友拿走后，通过沟通、交流获得所需材料，这样对幼儿社交能力的培养有重要帮助。同时，幼儿教师还可以给予幼儿一些指导，如可以建议幼儿采取相互合作的方式，一起用材料搭建成一个物品，这样笔者幼儿尝试搭建高樓，通过合作的方式激发幼儿兴趣及探究积极性。

（四）生成性投放策略

区域中低结构化材料投放上，最初为低结构状态，而之后则会逐渐生成高结构化的玩法，这种高结构投放主要幼儿在探索低结构化材料过程中逐渐生成高结构材料决定，因此具有生成性特征。如幼儿园在建构游戏中，幼儿满足于对材料的操作，在操作和探索中获得建构技能，形成坚持性、创造性、合作性等学习品质。我们在建构区中投放两种材料，一种是大型彩色积塑，一种是多种形状的炭烧积木，分别满足小班和中大班幼儿的操作需要。积木区的积木形状各异，我们按照形状分类，共有11箱，基于这种特点，它能够满足幼儿的各种想象，随时能够作为替代物进行建构。如小正方形能作为栏杆，能作为砖头，还能当小椅子用……幼儿亲手操作的过程，就是主动创新的过程，发展了想象力和创造力。在积木区建构的过程中，如果能把其他区的材料，如玩水区的水管、摘水果区的塑料水果、轮子区的小推车利用上，幼儿的想象能够得到更大程度的发挥，在这些材料的刺激下，幼儿的创新意识每次都会有不同程度的体现。

三、总结

综上所述，区域活动在提升幼儿动手能力、思维能力及创新能力上发挥着重要的作用。为了让幼儿园区域活动顺利开展，教师应针对不同年龄及不同需求的幼儿，合理投放不同类型的低结构材料，调动幼儿动手积极性，使幼儿在游戏中获得一些有价值的知识，启发幼儿创造力，进而促进幼儿的身心健康发展。

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