互动型游戏在小学体育课堂的应用策略

李淑燕

摘要：自我国实行教育改革以来，小学体育教学迎来了新的生机和活力。传统教学使体育课流于形式，缺乏正规的、系统的教学内容，常常被其他文化课占用，导致整体的体育教学质量不高，教学效率低下，不利于小学生的全面发展。在这一背景下，笔者结合小学体育教学的重要作用，深入对互动型游戏应用于小学体育课堂的策略进行分析，提出了自己的独到看法，以供广大同行参考与借鉴。

关键词：小学体育；互动型游戏

一、巧用角色任务法，提升教学有效性

鉴于小学生正处于活泼好动的年龄阶段，且现有的思维体系尚以直观印象为主，因此，小学体育教师应设置直观、具体的互动型游戏，以瞬时抓住小学生的注意力，促使其积极主动地参与到体育课堂中，进一步提升课堂教学的有效性。首先，教师可要求学生扮演自己喜欢的角色，不断地完成一系列任务，在得到教师与其他学生的認可后，获得成就感，增强自信，其有助于学生养成乐观积极的性格特征；其次，体育教师应给予自制力差、学习基础薄弱的学生更多的关注和爱护，设置互动型游戏，可让这一部分学生参与其中，使其在游戏中悟出人生哲理，进而形成优质的生活习惯。简单来说，角色任务教学将趣味性游戏和体育训练有机结合起来，让学生在锻炼身体的同时，养成优质的行为品质。

例如，某教师在体育课开始前，组织了一场“老鹰抓小鸡”的热身游戏，让一人充当“鸡妈妈”，其他学生均牵着前一个学生的衣襟连成一队，教师充当“老鹰”，在游戏中，尽可能还原所扮演的角色的肢体特征或语言特征，强化互动游戏的趣味性，为学生营造一个轻松和谐的体育课堂氛围；然后，该教师开始检查全班学生的着装情况，并要求学生站成四横排，从左至右进行报数，并由事先选定的体育委员报告实到人数。此时，该教师喊出“立正”、“稍息”、“向左看齐”、“向右看齐”、“向前看”等常规口令，保证全班体育队形整齐划一，强化各项常规动作的节奏感，促使小学生以饱满的精神状态参与到课堂学习中，为后期体育项目教学打下基础。

二、创新游戏种类，满足学生好奇心

新颖的互动型体育游戏可满足小学生的好奇心，带动其发挥自身潜能，积极融入到体育课堂中。由于小学生喜欢新鲜事物，讨厌周而复始的重复练习，这就对体育教师创新游戏种类的能力提出了更高的要求。小学体育教师可通过互联网渠道收集一系列体育游戏，并创新出不同的游戏形式，并将其应用于体育教学中，进而激起学生的好奇心和吸引力，以提高体育教学效率。

比如，某教师将“占领阵地”和“手足球”整合在一起，要求全班学生分成若干小组，6人为一组，让组员均站在同一张报纸上，任意身体部位均不能碰到地面，先撕掉一半报纸后再撕，直到最后失败，以站进最小面积报纸的组获胜；然后，该教师在操场上画出一个3米宽、6米长的范围，并于两端放一个书包以作球门，让上一个游戏的获胜组先开球，用手来拨动实心球，使其滚进对方球门则得一分，得分最多的一方获胜，让学生在持续不断的互动游戏中认清体育锻炼对身体的重要性；并且该教师亲自示范了篮球的基本规则和运球的要领，指导学生完成攻球、挡球、投篮等动作，让学生结合游戏感悟，以更快更好地掌握篮球运动的一系列技巧，以实现体育教学目标，强化学生的锻炼意识；最后，该教师还组织了“叫号接龙”与“荡绳过沟”等互动性极强的体育游戏，在调节体育课堂氛围的同时，增强了学生的跳跃能力。

三、展开差异化教学，促进学生全面发展

小学体育教师还须结合学生实际情况展开更具针对性的教学，关注学困生，给予学生适当的表扬和鼓励，以增强其自信心。新课程标准要求教师为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的适用型人才，杜绝“高分低能”等不良状况的形成。小学体育教师在设计互动型游戏时，应重视其对学生智力和品质的培养，以培养小学生的自主动手能力和团队协作能力。

某教师在体育课堂中，精心设计了一系列互动游戏，针对体能佼佼者设计“圆形曲线跑”这一游戏，要求这一部分学生手拉手围成一个圆圈，逆时针转圈，从1到4进行报数，让每人牢记自己报出的数字，当教师喊道“3”时，所有带有数字“3”的学生立刻向前跑，赶超前一个同伴，第一名获胜；而对于体能较差的学生，该教师则设计了“蒙眼示标”、“贴鼻子”、“拉人角力”等游戏，以培养小学生的方位感知力和引体向上的转向臂力。该教师强调学生在进行互动游戏时，互相帮助，协同合作，增强小学生的集体荣誉感和归属感，并给予适当鼓励，以增强其学习成就感，进一步构建高效体育课堂。

四、结束语

综上所述，小学体育教师须树立正确的思想观念，从自身做起，高度重视体育课堂教学的教学质量，确保小学生在体育课堂中的主体地位，做好引导者、指导者及监督者的本职工作，以互动型游戏为载体，丰富体育教学内容。与此同时，小学体育教师还应抓住小学生活泼好动的群体特征，增强体育互动游戏的趣味性，有效培养小学生锲而不舍、顽强奋斗的精神品质，为社会输送德、智、体、美、劳全面发展的“四有”人才。