刍议小学班主任德育管理工作策略

马丽娟

摘要：德育是班级管理工作的核心内容。从某种程度上来讲，一个班级德育教育效果的好坏，直接关系到班风学风的营造，师生关系的构建等。而班主任作为德育工作的组织者、引导者和监督者，其在实践中，必须深入分析小学生思想道德发展水平，探索德育教育工作中的弊端，并根据实践经验探索相应的教育渗透方式。

关键词：小学班主任；德育管理；工作策略

一、德育教育在小学班主任工作中的重要性

在素质教育不断深化的背景下，德育教育已经成为小学班主任工作中不可缺少的一个环节。首先，德育工作的有效开展，有利于学生思想道德的建设。对于个体发展而言，知识的储备、能力的提升固然重要，但是思想道德品质的塑造则是其未来适应社会的基本素质，小学生正处于思想道德品质发展的萌芽阶段，积极健康的教学引导对于学生的未来发展非常重要。因此，班主任应该担负起德育责任，为学生的未来着想，加强其思想品德建设；其次，有利于班级管理的优化，德育是班级管理工作的基础，缺乏德育的依托，班级管理中的矛盾会异常激烈，师生之间、学生之间缺乏包容和理解，班级管理规范难以推行，进而影响了班级正常教学实践的展开；最后，有利于班主任职业能力的提升，德育教育是班主任工作的主要内容，也是衡量班主任职业能力的重要标准。因此，根据社会发展实际，革新德育教育理念，创新德育教育方法则是班主任在工作中实现自我价值的集中体现。

虽然德育教育在班主任工作中重要性是显而易见的，但是从小学生的整体德育教育现状来看，思想道德品质方面的问题依然比较突出，如近年来屡见媒体的校园欺凌事件，就体现了班主任德育工作环节的薄弱。针对此，小学班主任应该提高职业责任感，从现代社会的发展现实出发，对德育教育工作进行新的设计与渗透，让小学生能够在良好的氛围中真正接受德育熏陶。

二、小学班主任德育教育中实施激励策略存在的问题

（一）激励策略实施力度不足

激励措施是确保德育教育工作顺利高效率进行的基本保障，但现阶段小学德育教育工作尚未形成一个良好的激励体系。激励措施实施力度不足的表现主要有，德育教育激励政策不够明显，德育教育开展相关记录不够完善，关于德育活动的激励项目较少。小学班主任想要在德育教育中有效应用激励策略，首先需要解决激励策略实施力度不足这一问题。

（二）激励策略实施方式不够完善

大多数学校小学班主任在德育教育中实施激励策略的时候，方式过于传统，只是单纯地向学生传递德育知识和道德思想，忽视了学生的学习主体地位，减少了学生的话语权，学生不能接受良好的德育教育。另外，在德育教育过程中，班主任和学生的沟通较少，大多数情况下班主任只能为学生提供宏观上的方法论，缺少实践教学，不能落实到实际问题上，这不符合小学生的思维模式和学习特征。

（三）缺少规范的德育教育组织

部分小学对德育教育的重视程度不高，导致学校没有针对德育教育设置专门的激励制度，小学生的德育教育工作大部分由班主任承担，即使开设了专门的德育课程，教学内容和课时安排上也没有过多的创新性，不能满足小学生对德育教育的需求，导致德育工作开展效果甚微。

三、小学班主任开展德育教育工作的方法与途径

（一）以角色代入法而開展德育教育

小学生的自尊心极强，所以，教师在德育管理中，必须顾及学生的面子问题，避免造成学生自卑心理的出现。为此，班主任必须采用有效的方法。以角色代入法为例，教师根据学生之间的事件而编故事，使学生可以从中明白道理，进而改正自我的不足。例如，班级某生比较自私，教师可讲述这样一个故事：光头强不喜欢帮助别人，熊二喜欢帮助别人。他们俩有一天掉进山洞，其它小动物听到呼救后，快速把熊二救出来，留下光头强一个人担惊受怕。通过该故事，某生明白自己不应过于自私，最后改正了缺点。如此，班主任既维护了学生的自尊心，又达到德育管理的目的[2]。

（二）注重教学资源的开发与利用

德育教育不仅仅存在于思想品德课堂上，它渗透在教育教学的各个环节，因此，小学班主任在德育工作中，应该注重对多元化教学资源的挖掘，让学生能够随时随地受到德育熏陶，提高德育工作效果。例如，在学生交往中，教师应该引导学生观察、理解他人情感，主动关心他人，用真诚的态度对待同学；在阅读引导中，教师可以利用充满人文情感的文字，深化德育渗透，如教师可以利用《三字经》等传统文化经典，为学生提供良好的德育熏陶，以体现德育“春风化雨”的作用。

（三）发挥班主任作用，借助信息技术渗透德育教育

信息技术的不断发展和年轻一代父母热衷于上网的趋势，为信息技术引领下的现代化的传播媒介，为广泛应用在班主任德育工作中提供了有利保障。如，在学校开展的安全教育活动方面，笔者要求家长利用手机通过网络，帮助学生在学校安全教育信息化平台学习各种安全知识，完成教育平台的各种作业。为了有效指导家长和孩子使用这个安全教育平台，在学校组织的对班主任安全教育平台的培训活动中，笔者努力学习和钻研，掌握了相应的操作方法和技能。在日常教育中，我通过平台上提供的课程、PPT、技能训练短片对学生进行安全教育，学生通过平台进行学习、测试和技能训练。努力与家长沟通，让家长帮助孩子充分利用安全教育平台，发挥“网络学习空间”优势，将安全教育从学校延伸到家庭。由于安全教育平台拥有丰富的学习资源，为家长对孩子实施安全教育提供了大量的素材，家长从中尝到了甜头，所以在笔者组织的，通过家校配合对学生进行安全教育的活动中，家长们都非常配合。

（四）加强德育教育激励策略和现实的联系程度

大多数小学德育教育的素材和内容来源于生活，为此，班主任在实施激励策略时，需要注意其和显示的紧密联系程度。这说明班主任在展开德育教育并实施激励策略的同时，需要考虑其现实意义，在展开基础性德育教育工作时可以先从学生身边的小事入手，让学生意识到德育教育的普遍性。

例如，团结合作一项是小学德育教育中的主要内容之一，合作精神也是学生在日后学习和生活中需要具备的优良品质之一。因此，班主任可以从团结合作这一角度来开展德育教育并实施激励策略。班主任可以组织学生开展关于德育教育的课题活动，首先，将班级学生划分为若干个小组，再以举手表决的形式统计和确定学生感兴趣的课题题目；其次，给小组成员自主探讨和商议的时间，将活动的规划落实到实际活动中，并执行活动任务；最后，进行汇总，每小组派一名学生对活动进行概述，并由班主任和班级同学共同评选优秀小组。

（五）家校合作而强化德育管理

根据相关调查研究发现，学生处于不同环境下，其脾气会产生变化。所以，班主任在强化德育管理时，有必要与家长之间建立良好的沟通，实现家校合作，以达到共育的目的。首先，班主任与家长相互沟通学生在学校和家庭中的表现，发现个体学生的不良习惯问题，进而制定针对性的改正计划。其次，在课堂教学之外，教师鼓励家长利用业余时间，与学生共同参与关于德育教育的社会实践活动，既能将理论和实践两方面的德育教育相结合，又可增强德育管理的效果。

总之，在班主任工作中，教师一定要运用新的教育理念和教育思想，实施思想品德教育。如，发挥班主任的作用对学科教学进行整合，通过学科教学渗透德育教育，以及借助信息技术，通过家校配合进行德育渗透，这些都是进行班主任工作的有效手段。

参考文献：

[1]殷晴.浅谈小学班主任班级管理过程中德育的渗透[J].新课程（上），2017-05-08

[2]孙桂英.高效课堂下小学班主任工作的几点反思[J].中华少年，2017-07-05