小学语文作文教学方法的革新思考

买燕

摘要：小学作文是综合考验学生语文学习结果的最好方式，对小学作文教学方法改革，除了要在平时授课中抓住重点知识之外，就是要综合分析目前作文教学的短板，形成对应的解决策略。本文从语文日常教学和作文教学存在问题出发，总结提炼提升小学作文能力的教学方案。

关键词：小学语文；作文教学；教学革新

前言：现阶段小学语文日常教学和作文教学存在分裂，且作文教学中存在教学呆板，即对作文范文一如既往地分析结构、中心思想、写作手法等等，而且还要求小学生的作文要有内涵，造成小学生学习兴趣低，死记硬背套用泛滥，情感虚假，写作上千篇一律。针对语文教学和作文教学的短板，便可以形成对应的革新方案。

一、小学语文作文教学方法革新方案

在具体的教学计划中，要将课文和写作链接起来。课文讲解包括的生字、生词、架构分析、中心思想提炼、写作手法分析等要为接下来的写作提供素材。同时写作教学中要反过来结合教材课文、课外读物、作品范本等，让二者彼此印证。

（一）语文教学

在具体的语文教学中，要将生字、生词进行讲解，并详解课文架构、中心思想、写作方法。然后针对性引导学生单字组词、词组成句、句子成段，以这种方式来锻炼学生的写作。比如小学一年级的生字：玉，为什么是这个结构呢？因为在古文中王和玉相似，都是三横一竖，只是间距不同，所以不好区分，随着社会发展便形成了王和玉。这样的目的是为了养成学生文字区分能力。然后组词：玉，玉石，玉米、绿玉等等，尽量让学生去发挥。然后围绕玉石、玉米、绿玉形成句子，这样增加学生文字组织能力。课文架构、中心思想以及写作方法分析上，要做到层层递进，要用学生能理解的词汇去说。而且教师要组织话术，这样灌输：如果是你来写作，你认为这篇课文你会怎么写？这就是锻炼学生在学完课文基础上，提出自己的观点。鉴于小学生理解能力有限，为了不打击其学习兴趣，教师要对积极发言的学生进行激励。当然，也可以形成具体的分组教学，小组间对课文形成探讨，通过这种形式来提升学生表达能力、总结能力。等到学完课文后，教师要给学生留下作文，让学生结合所学的生字、词组、架构安排、写作方法等或者改写课文，或者写一篇相似的文章。这样做的目的即实现了生字生词的温习，又能引导学生对课文进行再次领悟，达成了多个层次的教学目的。当然，为了降低学生作业压力，可以不限字数，或者设定基本字数。

（二）作文教学

如前文的语文教学中已经结合作文教学，那么在具体的作文教学中，教师这可以将学生每一课后的作文拿出来作详细的批改，注明其中的优点缺点，帮助学生认识到自己的情况。教师不要严格要求学生写的内容要有课文那种高度，不要以成人的视角来看学生的作文，只有如此才能站在同样的高度来审视学生的思想和观点，发现其中可爱的地方以及不足的地方。这种作文教学和语文教学是链接非常紧密的，好处也非常多。但是容易导致学生写作手法雷同，为了规避这一问题，需要教师展开专门的作文写作教学，也是语文教学的拔高。此时，教师要带领学生积极地走出教师观察生活，比如观察蓝天白云高山绿水，比如风筝蝴蝶、大树黑土，比如蚂蚁毛虫，这些都可以引发学生学习兴趣，在观察中教师可以循循善诱，结合学过的语文知识，让学生来形容被观察的对象。比如观察鱼，就问学生：你们看鱼像什么？在我们学过的词组里哪个更适合描写这条鱼呢？或者是学过的课文那句话对鱼儿现在的状态描写贴合？学生们就会说：“鱼儿像朵花！”“鱼儿摆动尾巴，好像潜水艇！”教师要积极地引导学生来形容这条鱼或者其他对象，让他们勇敢地表达，只有通过这种形式才能丰富他们的词汇，以及能够正确地运用词组。观察完毕教师让学生写作文，题目自拟，字数至少100字，当然这个字数要视年级而定，文章的文体也是如此。在学生作文完成之后，教师要针对性批改，批改要详细，要引导学生思维，使其完善自己的观察、表述以及段落安排能力。为了提升写作能力，教师还可以引导学生对某些物进行非常簡短的提炼，以此来提升学生的观察、触类旁通能力，比如对于暖壶写一句话。学生就会写：外表冷静内心狂热、一个钻在套子里的人、再华丽也是一肚子水货……教师要鼓励创新，对于想法新奇手法独特的学生，要将其作品当做范文，以增加学生的自豪感，同时也能让其他同学积极参考，实现榜样教学的力量。

二、作文教学革新中不可忽视的事物

（一）情感培养

新时代下作文教学除了提升学生语文能力，再就是培养学生的情感。现阶段很多教师要求学生要写出和年龄段不符的感慨感悟，这往往有拔苗助长之嫌，而且这样的要求往往造成学生盲目模仿，学生间彼此照抄严重。情感培养是要抒发学生真情实感，这就需要教师进行积极引导，让学生表达，要给能够触动学生情绪的好文章。让学生多读、多想、多写。

（二）现代技术应用

教师要让传统的领读、范读能够结合相应的电子素材，比如背景音乐等打造对应的情感氛围，让学生领悟文章的美。也在于教师能够让更多资源灵活出现课堂，拓展学生的视野，增加学生的知识累积。

总结：小学语文作文教学难点是课文和作文的结合，详解课文之后，每课课后作业从传统生字练习改成作文写作，不仅可以温习生字，更能引导学生再次阅读课文，让学生二次消化课文，事半功倍。另外专门设置作文课，带领学生观察生活，实现作文生活化。

参考文献：

[1]吕慧樱. 作文教学中培养学生创新能力的思考[J]. 中小学教师培训， 2000（9）：33-34

[2]董菊初. 向叶圣陶学习批改作文的方法[J]. 语文建设， 2010（10）：34-36