小学数学课堂教学中小组合作学习的探究

胡贵荣

摘要：在小学阶段，小学数学教学应以学生的个性出发，帮助学生提高数学学习能力，特别是数学基本运算能力的提高。当前，多数小学学生对数学的学习兴趣低，学生缺乏学习动力，学习兴趣不高。本文主要分析了小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略，期望能够提高学生的数学学习能力，促进小学数学教学效果的提升。

关键词：小学数学；小组合作；策略

一、小组合作学习概述

小组合作学习是指以学习小组为基本单位的，利用系列活动来促进学习的，以整体成绩为评价标准的，以实现教学目标的教学方法。小组合作学习的主要特征有：①以小组为基本组织形式。小组的组建应该是组间同质、组内异质。在组建小组时教师应充分考虑学生的综合情况，使小组成员互补，发挥小组合作的作用。组间同质即小组间的差异小，确保小组竞争的公平。②互补性。即小组成员的特点不同，以使不同水平和特点的学生在合作中相互促进。③自主性，即在合作学习中学生要有自主合作意识，能主动和其他学生开展合作探讨。④互动性。在合作学习中强调学生之间的互动，主张在教学中利用各种关系互动，以形成立体化的互动网络的形成。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习中存在的问题

（一）小组合作学习应用方面存在的问题

1.组内分组标准单一。当前，很多教师以学习成绩为唯一的标准，忽视了学生的其他特征，不利于小组合作的开展。2.小组成员参与活动机会不均等。学习成绩好的学生参与的多，学习成绩差的学生参与的少，不利于合作学习的开展，甚至可能导致学生两级分化。3.学习规则不明确。虽然有的小组合作学习虽然看似热闹，但随意发言现象严重，有的相互推辞。这主要是因为学习规则不明确，学生不知道怎么学习，不知道如何联系新旧知识，不知道如何选择学习策略。4.小组成员不会合作。小组成员缺乏必要的、有效的互动，产生意见冲突时不能有效化解。5.评价机制不健全。主要是忽视了学习过程、学习方法、学习态度、学习习惯的评价，对少言寡语的学生较少关注，不利于合作学习积极性的提高。

（二）小组合作学习中教师的不足

1.对小组合作学习的内涵理解不透。由于专业知识方面的欠缺，一些数学教师对合作学习的理解不够，难以在合作学习的实践中促成有效合作学习的形成，使实际的活动不可控制。2.教师缺乏必要的指导。有的教师对学生要求过于严格，有的教师小组分配不合理，有给学生的思考时间不够。3.课堂评价不科学。在数学小组合作中，教师是唯一评价者，评价内容缺乏激励性；只关注结果，而不注重过程。4.内容选择随意。一些教师不论教学内容是否合适，讨论的难度小，本应该是独立学习的内容而让学生合作学习，浪费了时间，教学质量受影响。5.“小组合作学习”的教学方式不科学。当前，很多教师偶尔开展小组合作学习，平时上课还是以讲授法为主，对小组合作学习这一方式还没有扎实去应用。6.准备不充分。部门教师对“小组合作学习”的目标不明确，制定的学习目标不合理；不知道采用什么方式开展小组合作学习。

（三）小组合作学习中学生的不足

1.学习意识不强烈。一些组员不愿意与他人合作，听不进去别人的意见，组员之间各抒己见，合作氛围不浓厚。2.合作能力差。有的小组以组内学习优异者为依靠对象，不主动思考；有的小组威信低，指挥不动组员；还有的组员将难题留给组长，导致多数人呈旁观状态。有的组员坐享其成，不注重知识的探究。3.责任感缺失。有的组员态度积极，不配合，依赖他人。4.缺乏合作学习方法。有的学生不懂得合作学习方法，如不知道如何表达，不知道如何与他人相处。

三、小學数学课堂教学中小组合作学习的改进策略

（一）优化小组合作学习的应用过程

第一，科学组建合作小组。教师应深入了解学生学习数学的基本情况、个性心理、能力倾向等，让教师做到心中有数。要合理确定小组规模的大小，一般为5人左右为宜。根据“组内异质，组间同质”的原则进行分组，形成男女混合、不同生活背景的学生混合、不同能力的混合。还要合理安排座位，如半弧形、田字格等。

第二，明确学生责任。在合作学习中应按照合作任务的需要给每个学生制定一定的分工，如组长、计时员、检查员等。组长负责小组活动的组织、引导、督促、协调任务。小组骨干成员应担负学生学习的引导者，把握讨论方向。

第三，实施科学的评价。将小组成员的共同努力成果作为评价标准，促进合作气氛的形成，针对学生的不同表现采取不同的评价方式和角度。例如形成性评价和终结性评价的结合，整体性评价和差异性评价的结合等。还应实施教师评价、小组互评、学生自评等，提升评价的多元化，提高评价的科学性。

（二）教师的改进对策

第一，改进教师对小组合作学习的认识。教师要从内心接受和认可合作学习，投入更多的时间和精力开展小组合作的研究，积极推动民主、合作的课堂氛围，有意识地培养学生的责任感，还应加强对小组合作学习的宣传，让学生理解和接受小组合作学习，掌握合作学习的基本方法。

第二，教师要做好课前准备。根据课程和学生特点确定小组合作学习的方式，如中心发言式、针对式等；要确定学习目标，表述要清楚；设计学习任务，任务要具有一定的挑战性，以促进学生学习。

第三，教师要做好合理的调控。要确保学生的独立思考，给学生一定的缓冲时间，要给予学生必要的讲述。要及时指导，确保活动的顺利开展。要注意培养学生的合作意识；加强学生小组合作技能的指导，让学生学会表达、学会倾听、学会总结。要帮助学生处理好合作和竞争的关系，推动学生的积极参与。要激发成员的责任感。

结语

在现代小学数学教学中，教师应积极利用小组合作学习提升教学质量，促进学生的全面发展。在小组合作学习过程中，教师应转变教学理念，科学合理分组，加强对学生小组合作学习意识、学习技能的培养，并给予科学的评价，让学生在小组合作学习中真正提高数学学习兴趣，提高学习能力。

参考文献：

[1]王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：184+186

[2]张丽霞.论小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].课程教育研究，2018（26）：147