中小学生素质综合评价存在的问题及对策

摘要：科学评价中小学生，尊重学生的身心发展，尊重生命的发展规律。中小学生素质综合评价改革势在必行。存在的主要问题是理论研究欠缺，观念落后；评价技术支撑不到位，不可持续；相关培训不足，不重效果。针对问题应对策略是充实理论，转变观念；完善技术，倾力推进；加强培训，注重效果。

关键词： 综合素质；生命教育；综合评价；注重效果

中小学生素质综合评价，是新时代背景下教育深化改革的迫切需要，是保证素质教育实施的先决条件。没有素质综合评价，没有生命教育的理论指导，我们将难以推动素质教育的发展。随着教育改革的深入发展，原有的中小学生素质综合评价问题日益突出，中小学生素质综合评价改革势在必行。

一、存在的主要问题：

一是理论研究欠缺，观念落后。在理论基础方面，学者们从知识经济理论、终身学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、多元智能理论等等中汲取营养，丰富了素质教育的理论内涵，并认识到素质教育不仅要面向全体学生、全面提高学生的素质，还要培养学生的主体性，着眼于学生的终身发展，培养学生的健全人格等。即使如此，素质综合评价的理论研究基础还很薄弱，基于此，用生命教育的理论来评价学生，以全人教育观评价学生，会为评价增添支撑。

二是评价技术支撑不到位，不可持续。新课程改革是一项长周期、高要求的事业，所以，构建新型学业评价机制也会伴随着新课改的深入而得到提升，自然也是一项长期性的工作，它的成功很大程度必须依赖于持之以恒的工作持久力，否则新型学业评价机制只是“空中楼阁”。

三是相关培训不足，不重效果。新型学业评价机制的最终目的是能够在最大程度上发现与发展人的多项智能，因此，它的多元注重的只是形式的多元，缺乏实效，只是摆样子的空壳。在实施中却忽略了对素质综合评价参与者进行详细而专业的培训指导，从而影响了评价的效度、信度和可比性。

二、针对问题应对策略：

一是充实理论，转变观念。“一切为了每一位学生的发展”是基础教育改革的核心理念，应用生命教育，以生为本的理论。正如美国斯塔弗尔比姆提出的“评价的重要意图不是为了证明，而是为了改进”。依据这种重要思想，开展学生素质综合评价时，要注重发挥评价在育人方面的独特作用，应用生命教育理论，尊重生命规律，挖掘评价促进学生发展的条件和途径。学校要做到两点：第一，发挥评价目标的导向作用，并有重点地规划、设计生命教育活动。第二，通过评价结果的反馈，引导学生、教师、家长从不同角度审视学生发展的现状，通过各种方式指导、帮助学生不断调节现状与目标的差距，以期有效地接近目标，从而实现教育和自我教育的有机结合。学生本人可以透过他人肯定性的评价增强自信，抓住尚未意识到或者需要努力拓展提高的方面，实现进一步的生命发展。

二是完善技术，倾力推进。引入先进的教育测评技术，提高综合素质评价的专业技术水平，是有效实施综合素质评价，实施生命教育的关键环节。用尊重生命的理论指导学生、关爱学生。在学期初开展“人生规划”主题教育活动。例如，我校针对高中学生的发展特点开展了人生规划教育活动：首先，要求每一位学生制定三年发展规划，包括自我分析（优势与不足）、兴趣爱好、人生理想、三年各阶段发展目标及近期发展目标、行动计划、希望得到同学和教师的哪些帮助等内容；其次，组织以班级为单位的三年发展规划宣讲，学生根据同学和教师的意见调整规划，提高行动计划的可行性；最后，在学期结束时进行期末总结，要求学生对自己学期初制定规划的达成情况进行反思，并适当调整未来发展规划。

三是加强培训，注重效果。教育主管部门要为综合素质评价搭建平台，给学生创造展示和表现综合素质的机会和条件并进行积极的培训，用生命教育的理论来武装头脑。学生的品质、能力、知识等素质属于内隐的素质，只能通过外显行为或者对某些外界刺激做出的反应来做出间接性的推断和评价。因此，学校要挖掘学生的潜在发展优势，为他们创造各种表现和展示的机会，搭建广阔的平台，为客观评价学生提供依据。

学校在搭建平台时应注意：第一，主题的设计要符合学生的年龄特点，让学生“有话说”、“有事做”；第二，关注学生发展的多样性需求，给更多学生以挖掘自己潜力和展示自己优势的机会，让更多的学生觉得“我可以”、“我能行”；第三，注重“平台”设计的系列化，学校、班级在学期初要结合不同阶段学生综合素质评价指标有计划地设计活动主题，引导学生设计自己的学期发展计划，让学生意识到“我还要”“我能行”“我努力”。如我校德育处和团委联合，把学生分成科技、艺术、体育大组，面向全体学生，开设了学生自选、学校主导的开放式综合课程，涵盖了艺术类、体育类等综合活动及社团活动。

综上所述，我国学生综合素质评价在理论研究、测评技术支撑、相关培训等方面还存在一定问题。为有效解决这些问题，应用生命教育理论，以生为本理论，教育人，评价人，同时借鉴其他地区的评价先进经验，具有极其重要的作用和意义。

参考文献：

[1]陈玉琨.教育性文集〔M〕.北京：人民教育出版社，1989

[2][美]H·加登納.《智能的结构》，兰金仁译.光明日报出版社，1990（88）

[3]钟启泉等.《多维视角下的教育理论与思潮 》.教育科学出版社，2004.1l（249）

[4][苏]巴班斯基.《教学教育过程最优化》北京.教育科学出版社，2001.1（4）

作者简介：李秋霞，女，河北省承德县第一中学，河北师范大学教育学院在职研究生，中学一级教师。

【注：本文系河北省承德市教育科学研究“十二五”规划课题《生命教育在高中政治教学中的应用研究》研究成果系列论文之一，课题类别生本教育专项，课题批准号1413004，课题负责人李秋霞，所在单位河北省承德县第一中学067400。】