新课改背景下小学数学课堂教学模式的优化发展

付开蓉

摘要：随着新课程改革的进一步深化，教学改革的方向与目标更为明晰，很多学校纷纷开始改革各个学科，其中数学课堂教学模式的改革亦在其列。当前在新课改背景下，小学数学课堂教学模式的改革还面临一些问题，尤其是学生缺乏积极的学习态度，教学模式的程序化严重等，导致教学效果不佳，所以变革创新小学数学课堂教学模式势在必行。本文就对新课改背景下小学数学课堂教学模式的优化发展进行分析和探究。

关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；优化发展

在素质教育观念不断深化的背景下，社会各界对教育提出了更高的要求，越来越注重学生素质及能力的拓展。随着新课改的实施，传统教学体系中的课程标准、课程结构、教学目标等有所革新，开始以课堂教学为主要阵地，始终坚持“为每位学生发展”的理念，积极创新教学模式，以适应学生的发展特点，满足培养创新人才和素质教育的需要。

一、新课改背景下小学数学课堂教学模式现状分析

新课改背景下小学数学课堂教学模式的现状主要表现为：①学生缺乏积极的学习态度。小学生的理解能力、认知能力相对有限，而数学学科有着较强的逻辑性和应用性，导致学生在学习过程中难以理解部分知识，甚至出现畏难心理。数学教学属于“教”与“学”的双向过程，如果学生不能积极配合教师的教学行为，往往会降低最终的教学成效。有些教师虽然根据新课改的要求来变革创新教学模式，但都不能触及本质，无法端正学生的学习态度，更不能引导学生主动思考、学习数学知识[1]。②教学模式的程序化严重。当前广大一线教师虽然大力推行新课改，但不能彻底“肃清”传统教学中存在的问题，有些落后且陈旧的教学模式依旧被用于教学活动中。在小学数学课堂教学环节，由于各种因素的影响，部分教师依旧采用以往的教学方式或换汤不换药，不能对新课改的精髓加以领会，致使教学模式形式化、程序化，影响学生对知识的理解，不利于学生数学思维的拓展。

二、新課改背景下小学数学课堂教学模式的优化发展

第一，注重与生活实际的联系。小学数学有着严密的逻辑性和较高的抽象性，与生活密切相关，然而有些教师在小学数学教学中极易忽视其实际运用性，致使教学效果不佳。为优化发展小学数学课堂教学模式，教师应该密切联系生活实际，拉近数学与生活之间的距离，鼓励学生在生活中寻找数学，在数学中感受生活，实现教学价值。如教师根据生活实际来设置如下数学问题：①小华上楼梯时，从一楼到三楼花了12秒，请问小华平均每上一层楼用时多少？②课间操时，小丽所在的班级同学站成一列纵队，从前往后数她是第10位，从后往前数她是第22位，请问该班级一共有多少名学生？这些问题贴近学生的实际生活，便于学生理解和思考，能激发学生的学习兴趣，让学生快速掌握所学知识。总之，将生活实际与数学理论相联系，让数学更加具体化，有利于学生从抽象的数学符号中得以解脱，彰显数学课堂教学的真正价值。

第二，恰当运用全新的教学资源。要想实现小学数学课堂教学模式的优化发展，教师必须要科学利用丰富多样的教学资源，以达到事半功倍的效果。多媒体作为一种有效的教学辅助工具，教师可以在实际教学中尝试应用多媒体教学法，从而活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性[2]。以“走进天文馆—年、月、日”为例，教师通过多媒体的运用，为学生创设身临其境的学习气氛，全方位调动学生的触觉、听觉、视觉，进而提高教学成效，推进课堂教学模式的创新发展。又如学习加减知识时，教师利用多媒体技术制作梨子的视频，计算减法时设计部分梨子挪出篮子，计算加法时设计部分梨子放入到篮子，使加减的概念更为形象和直观，加深学生对所学知识的理解。

第三，开展小组合作学习模式。新课改要求小学数学课堂教学改变学生的学习模式，鼓励教师实施小组合作学习的模式，以实现学生之间的优势互补，让学生在合作中树立正确的价值取向，提高教学质量。以《加减法》为例，教师可以将全体学生分成多个小组，各组成员都发放适量的小木棒，然后让其中某位学生将自己手中的小木棒分少许给另一位学生，计算每位学生手中小木棒的减少量或增加量，对加减法的计算过程予以体验。通过实施小组合作的方式，能让差生变优、优生更优秀，使学生获得丰富的知识，树立正确的竞争意识[3]。课堂作为师生交流的重要场合与教学的主要阵地，教师在课堂教学中采用小组合作学习模式，有利于学生积极学习数学知识，获得不同程度的发展，促进教学质量的提升。

第四，合理组织课外拓展活动。课外拓展活动的开展对优化小学数学课堂教学模式有积极的意义。一方面，有些基本的教学任务无法在有限的课堂时间内完成，导致相应的变革创新活动的开展缺乏充足的时间，无法很好地拓展、延伸数学知识。另一方面，小学生天性爱玩，鼓励学生在“玩”中学，正好符合学生的特点，充分彰显以学生为主的教学理念，与教学改革方向相一致。将课堂搬到课外，能调动学生的积极性和创造性，使学生了解数学与生活之间的密切关系，意识到数学学习的重要意义，掌握更多的数学思维方法[4]。所以教师要立足于教学实际内容，注重课外内外的结合，选择具有较强实践性的内容，将其与课外拓展活动相结合，为课堂教学模式的优化发展提供助力。

结束语：

综上所述，小学数学课堂教学模式的优化发展是新课改的基本要求，教师在实际教学过程中要积极转变教学理念，做到具体问题具体分析，注重数学与生活实际的联系，恰当运用全新的教学资源，开展小组合作学习模式，合理组织课外拓展活动。只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣，主动配合教师实施多角度、全方位的变革活动，实现寓教于乐的目标。

参考文献：

[1]郭增贤.教育生活化背景下小学数学课堂教学模式研究[J].课程教育研究，2018（26）：153-154

[2]杨荣兴.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2018（13）：59-60

[3]林晓.网络环境下小学数学教学模式创新探析[J].厦门广播电视大学学报，2017，20（04）：55-58

[4]李斌.小学数学有效教学模式与策略研究的实践与思考[J].新课程研究（上旬刊），2017（10）：44-47