语文教学中学生朗读能力的培养研究

张雪艳

摘要：朗读能力是学生必须具备的一项语文基础能力，对学生的语文学习会起到重要的帮助作用。因此，本文针对小学语文教学中学生朗读能力的培养做出了进一步探究，对语文教学中朗读能力培养存在的主要问题、朗读能力的培养策略给出了详细的分析。

关键词：小学语文；中学生；朗读；培养

在小学语文的朗读教学当中，需要迎合新课程改革的要求，将不足之处加以改进。其中，有些小学语文教师在教学中，并没有高度重视朗读教学，也没有为学生提供相应的示范和指导，只是让学生自己阅读文章。但是，学生的阅读功底并不深厚，不能有感情的朗读文章，所以需要教师给予有针对性的引导，以便学生能够在朗读的过程中感受到文章的内涵和情感。

一、语文教学中朗读能力培养存在的主要问题

（一）学生的朗读时间不足，朗读的内容不丰富

当前，在小学日常授课当中，存在的主要问题为学生的朗读时间比较少，朗读的内容不够丰富。一些语文教师对朗读教学的认识并不充分，认为朗读教学会占用宝贵的课堂讲课时间，并且有些教师过于注重朗读的形式，忽视了学生的朗读效果。由于这些因素的存在，使得学生的朗读时间非常少，每节课大概只有五分钟，不足课堂时间的五分之一。此外，有些教师在朗读教学的过程中，没有注重对学生朗读兴趣的培养，所以学生对朗读并没有太高的热情。但是，朗读可以帮助学生对文章进行更好的记忆理解，提升对文章的感悟。所以要重视学生的朗读时间，提升朗读内容的丰富性[1]。

（二）学生没有朗读兴趣，朗读目标不明确

当前在小学语文的朗读授课当中，因为朗读目标不够明确，所以学生的朗读热情并不高，出现了语文教学整体素质偏低的情况。在日常授课的过程中，培养学生的朗读能力，有益于学生整体语文素质的提升。学生对语文的学习，其中一项便是朗读，可帮助学生对文章内容进行初步了解，体会作者想要表达的思想情感，不但能够帮助学生拓展思维，锻炼语言应用能力，还能在朗读的过程中强化语感，提升语言的规范性[2]。

二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

（一）教师范读

在小学语文的日常授课中，范读可帮助学生更好的完成朗读目标。示范朗读的过程中，学生会学习朗读的正确方法，之后引导学生模仿范读，学生的朗读会更有感情，提升朗读的效果，并在过程中慢慢体会文章的思想感情。所以，范读对学生的朗读会起到非常大的帮助作用，教师要重视范读，起好带头示范的作用。

例如：在《掌声》的授课中，需要学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语；引导學生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义；领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教师可先进行范读，以便学生能够对文章有初步的感受，之后，体会身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗的感人故事。这样学生在之后的朗读过程中，会明确停顿、语气等朗读关键点，如在朗读“总是默默地坐在教室的一角。”学生会将“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点，这样可展现出英子默默无闻的孤独。然后用活泼开朗的语气朗读第五自然段，从语气中便可感受到英子的变化。通过这样的朗读，学生会体会到英子性格上的变化，体会文章的思想情感，感悟到“掌声”的内在意蕴。

（二）扩充朗读时间

小学语文朗读的有效性，与两个教学关键点密切相关，其一为，教师对朗读教学的重视程度；其二为教师的朗读教学安排，是否为学生布置了合理的朗读任务。其中，教师要明确，并不是教师讲解的内容越多，学生学习的效果越好，需要在教学中为学生提供更多的时间，将课堂还给学生，使其有更多的发挥空间，提升自助学习性。这样学生会对朗读教学充满热情，提升积极性，有益于语文素养的提升。

例如：在《一个小村庄的故事》朗读中，教师可先让学生自己进行朗读，以便对文章的内容有所熟悉，之后在进行趣味性阅读。首先，教师让学生自告奋勇先进行朗读，要求学生必须正确、标准流利的朗读。在学生朗读之后，教师要对学生不正确的读音进行纠正；其次，让学生根据自己的理解，再次朗读文章，但需要有感情的进行朗读，之后与其他学生进行讨论和交流，把文章思想感情表达出来[3]。最后，让学生在课后进行朗读练习，以便提升朗读的效果。其中，学生在相互交流的过程中，教师也要参与其中，并给予学生相应的指导，纠正学生的错误。此外，针对朗读好的学生，还要给予相关的鼓励和表扬，让其为大家进行示范朗读。这对朗读效果不太理想的学生，教师不要给予批评，要给予更多的关注和指导，并鼓励其在课下多进行练习，以便学生的朗读能力有所提升。

三、结束语：

总之，学生在学习语文的过程中，朗读是学生需要学习的重点内容，更是学生需要具备的语文能力。因此，教师要对朗读教学给予高度的重视，在朗读的过程中，培养学生的基本语言能力，使其语文表达能力有所提升。所以，教师要应用合理的教学思想和策略，多为学生提供一些朗读空间和机会，做好详细的朗读培养计划，以便学生的语文综合能力能够得到提升。

参考文献：

[1]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）：46-47

[2]海英，李国君.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].才智，2018（27）：61

[3]林清.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].教育观察，2018，7（18）：81-82