初中化学实验教学优化探析

◎唐敏

传统的化学实验依靠的是教师的口头讲授和学生的识记，他们虽然可以在中考中取得较高的分数但是动手实践能力低下。新课改下的初中实验教学应该侧重于对学生的能力培养，教师要引导学生在动手实践当中掌握要领、提高能力，培养学生严谨的科学素质。因此广大教师有必要对化学实验进行不断改革创新，使化学实验保持生命与活力，促使学生更加透彻地理解化学内容，为他们将来走向社会打下坚实的基础。

一、使学生养成良好的实验习惯

初中化学实验课中，不仅要让学生学到理论知识，还要让学生培养动手能力，养成正确的实验习惯，一般良好的实验习惯应当包括：正确使用实验中的各种仪器、用正确的操作步骤完成实验、认真观察并且详细记录实验现象、规范正确的填写实验报告、遵守实验室的各种规章制度、尽量节约使用实验的药品和仪器、注意自身的安全等。这些实验习惯如果仅靠教师的讲解很难让学生产生直观的认识，必须通过实验演示和操作来完成，学生在实验中亲身体会各种习惯的重要性，然后在脑海中就会形成潜意识，慢慢的就会养成良好的习惯。

同时，通过实验还能让学生养成动手的习惯，提高他们的探索精神。在实验课中，需要各种各样的实验仪器，这些仪器能够提升化学实验的神秘感，还能帮助学生对知识的理解，更重要的是增强学生的探索能力和动手能力，养成多观察多动手，实践出真知的正确思想和习惯。

二、重视直观演示实验方法的应用

化学实验教学活动的开展，需要学生能够通过肉眼直观的看到化学现象，从而明白其中的化学原理。因此，在化学实验教学中，演示实验是非常重要的，这主要是为了培养学生的观察能力，从而实现学生化学實验素养的提高。在开展化学实验课程的时候，教师要将那些不能够轻易完成的实验内容转变成直观的演示实验，并要求学生注意观察其中发生的变化，这不仅能够提高学生的观察能力，同时还能够增强学生的记忆。老师在进行化学实验演示的过程中，需要鼓励学生对看到的化学现象进行实验结论的总结，这样能够保证学生在观察的同时也在思考，从而实现化学学习质量的提高。如在进行“氧气能够使带有火星的木条复燃”的实验中，教师在进行实验操作过程演示的时候，还需要注意引导学生观察。为了使得学生能够跟清楚的看到整个实验的演示过程，还可以借助多媒体的应用。当一个带有火星的木条被放进装满氧气的封闭瓶子中时，需要提醒学生注意观察，看到木条复燃之后，引导学生展开思考，并总结出自己的结论。通过这样的实验演示，有效提高了学生的观察能力，同时还锻炼了学生的思维能力，实现了化学实验课程教学质量的提高。需要注意的是，在整个化学实验演示的过程中，需要加强学生学习兴趣的培养，积极地观察整个实验的过程，并积极的思考其中存在的理论知识，实现自身思维能力的培养。

三、运用现代多媒体技术辅助实验教学

传统的教学模式都是以老师演示实验为主，学生通过老师的演示来进行相关的实验。老师在讲解过程中，容易忽视对细节的解释，同时课堂的气氛也相对的沉闷，学生的学习积极性也会有所下降。当前，许多学校开始采用多媒体教学方式。通过多媒体演示实验的步骤，同时老师对于一些细节的演示给予更深入的讲解，能够提高学生对实验的理解。假如一些实验室需要大量过硬的、先进的设备，或者实验室毒素大而且爆炸性非常强，或者实验非常不稳定，这个时候都可以利用多媒体来替代，从而避免学生受到伤害和威胁。同时，可以借助多媒体的三维图形功能来帮助学生更加直观、动感地感受实验过程。另外，多媒体网络教学的模式比较新颖，能够吸引学生的注意力，对于加强化学实验教学起到非常好的推动作用。

四、让化学实验走出课堂走进生活

在课堂教学之外，组织建设化学课外兴趣小组进行化学科学探究活动，做一些化学趣味实验，自制一些简单的化学实验仪器，进行和化学有关的社会调查等都可以激发深化他们的化学学习兴趣，培养学生的化学核心素养。例如，探究铁锈蚀条件的实验中，如何进行各种条件下的对比实验，顺利找到铁锈蚀的主要原因呢？可以启发学生先回顾生活中铁制品锈蚀发生在身边的各种现象：有的学生提出，铁在空气中是很容易氧化的，有些家庭用品在放置过程中就会氧化（如：铁制剪刀等）由此可以推断出铁的生锈可能与氧气有关。也有的学生提出，铁在潮湿环境中锈蚀的现象更为严重，由此可推断出铁的生锈还可能与水分与盐有关。接着根据教材中的5个试管实验，准备好实验材料：试管、铁钉、水、橡皮塞、植物油、食醋、食盐、水，教师指导学生完成，并做好记录；然后引导学生如何做家庭小实验，可以准备一块铁制的物品，或放在一个容器中加上水，或放置在一个潮湿的环境中，观察变化进行实验。

结语：加强初中化学实验教学有利于促进学生对于化学知识的理解，提高学生的学习积极性。化学实验课程的教学发展也不是一蹴而就的，而是一个系统性的工程。当期，越来越多的学校和老师开始认识到化学实验教学的重要性，对于加强初中化学实验教学提出了很多有用的想法和建议，教师应充分利用化学实验为学生创造亲身经历和体验的机会，获得知识与技能，激发学习兴趣，成为学习的主人，提高学习效率。

［1］程艳.初中化学实验教学改革与创新研究［J］.考试与评价，2017（6）.

［2］顾鸣英.让实验现象从“无”到“有”的初中化学对比实验教学设计［J］.化学教学，2017（2）：74-78.

［3］吴国庆.初中化学实验教学的改革及创新［J］.数理化解题研究，2017（14）：86-86.