探究新课标理念下的高中生物实验教学改革

◎陈慧琴

一、传统的高中生物实验教学的地位与存在的问题

在传统高中生物教学中实验教学并不占据重要地位，特别是在高考指挥棒下，学生与教师共同作出了分数上的最优选择即将高中生物教学中实验作为兴趣的吸引点而不是相应的教学重点。教师们往往在教学的第一节课或者公开课上将教学与实验相联系，在日常教学过程中则大多通过电子设备模拟其过程，如在一株小草的一生中教师们利用现代信息技术将一株小草的一生浓缩到几分钟之内，学生们通过几分钟的影音观看基本可以了解生物的生死枯荣。此种措施优点在于能够极大的节省人力物力，同时有利于教师对课堂节奏进行有效把控。［1］

但是缺点也是显而易见的。由于在此过程中教师们承担知识收集者与知识传播者的位置，学生们仅仅作为知识的被动接受者地位不突出，很难激起学生深入了解的兴趣而且学生们往往也将其当做一种课前放松，对其内部深入的意义缺乏自己的探讨，更严重的是在逐漸的教学中学生主动思维能力变成了对知识的机械重复，给学生一种心理暗示即生物学基本上已经被研究完成了，他们需要的就是把前人的成果复述下来，将自己的数据比附到前人的数据上，既不利于培养创新型人才也不利于激发学生学习兴趣，更对于学生分析解决问题能力养成产生不利影响。

由上可知传统的高中生物实验教学，内部存在很大的问题，其实质是应试教学下产物，对于现在的学生而言，他们经历过网络时代的大潮，人们的心理更加灵活更容易质疑权威，在这样条件下学生对于传统的记忆型教学方法有一种天然的逆反心理，而且传统刺激性教学方法也无法对他们有效的视觉与感官冲击，典型就是学生们之前对PPT还有好奇心，近几年学生们对于PPT则显得更加适应更将其作为一种必要的教学手段而不是看做自己位置环境的新鲜事物。

二、新课标对于高中生物实验教学要求

1.对学生地位的要求 新课标将学生看做有主动性生命形式的人，具有"未完成性"的人，要求实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念：一、实现课程功能的转变；二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；三、密切课程内容与生活和时代的联系；四、改善学生的学习方式；五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；六、实行三级课程管理制度等六个要求，故而在此基础上对于高中生物教学而言就是提升高中生物实验教学的地位，让学生们广泛采用实验性生物教学，让学生真正成为课堂的主人，教师则成为课堂的有效引领者，而且在此过程中教师与学生的身份实现动态平衡。

2.对学生能力的要求 学生能力不仅要体现在考试试卷上，更要体现在学生的实际操作与动手能力中，而其中的典型就是生物实验教学。同时，这也要求生物实验教学在学生与教师之间形成一种有计划的参与，即教师在教学之前制定严密的实验计划，而学生们能够深入到教学过程中，例如在进行含羞草生物性的研究过程中时学生们可以担负基本的教学材料搜集甚至于在教师的指导下还可以进一步投入实验当中成为主要的实验人，在感性中寻找理性的认识以感性的火花引起理性的火炬。

三、新课标要求基础上的教学改革措施

上文中分析了新课标对于高中生物实验教学的要求，在此基础上结合教学现实我提出了以下几点教学改革建议。

1.教学计划化 所谓教学计划化指的是拥有教学的整体计划，作为高中生物实验教学其基本的特点就是必须有计划的进行。首先是有计划的实验物品搜集，在此过程中教师应该根据自身教学计划的难易程度有意识的与学生相结合，对于一部分易得又无危险而且在实验中占据关键地位的实验材料不妨让学生们负责搜集，在搜集过程中学生们会有意识形成特定的教学情境。在教学情境中学生们的潜力会得到发挥而且由于这一部分材料使学生们能够有意识的融入到实验过程中，让学生在听过课过程中自觉找准自身定位实现教师的“教”与学生“学”有机结合。其次，是有计划的课堂实验，教师应该对自身的实验划分难易程度和危险程度对于一部分比较容易还有启发性的实验教师不妨将其大部分工作交给学生教师从旁辅导，而对于一部分比较困难但是关键的实验教师则要让学生参与其中，但是对于困难之处自己操作，在自己操作完成之后让学生们尽力而为，而对于一部分较为困难而且没有什么启发的实验则有意识的选讲略讲。最终既降低学生的学习压力，又提升教师的教学效率还培养学生的求知欲与求知能力。［2］

2.教学灵活化、组织化 所谓教学灵活化指的是在教学过程中灵活采用多种教学手段，以实验为教学主流但是不是仅仅采用实验一种方法。在实验中可以穿插科学家奇闻异事以及前辈在进行该实验时一些事迹，同时还可以通过幻灯片来对一部分不便于课堂教学的生物实验进行实时演示。在教学过程中有必要对学生进行分组，有一部分实验可以每组分别进行，相互之间对各自的实验结果进行对比，总结经验教训，还有一部分实验可以通过各组分工合作提升效率的同时完成实验的准备工作，有组织的进行相应的实验过程，以此保证学生对于实验的普遍参与性，让学生们认识到在现实科学实验中越来越注重团队配合而不是个人单打独斗，为学生之后的组织化合作学习提供必要的准备。

结语：本文通过对生物实验教学的研究认为传统的高中生物实验教学已经很难适应现在教学的需要，根据新课标要求有必要做出一定的改革即进行计划化、灵活化、组织化改革重视实验教学的地位，由此提升学生学习兴趣与教师的教学方法。

［1］杨洁.高中生物实验教学改革探索［J］.中国教育技术装备，2013（13）：144-145.

［2］王紫玉.高中生物实验教学改革的探索与实践［J］.教育教学论坛，2012（35）：257-258.