浅谈初中生物实验探究教学策略

◎胡聚才

引言：初中生物教学中的实验教学，可以很好的锻炼学生自主操作能力、激发学生的好奇心，而好奇心会促使学生对知识进行大胆地探索与分析。故而教师必须要注重初中生物中的实验教学，要在教学前就建设好相应的教学框架，了解知识侧重点结合实际进行教学。以下我们将对实验教学的问题与对策展开论述。

一、生物实验教学中的问题

1.实验教学条件和技能有待提高 在调查当中我们发现，有很多中学因自身教育经费有限导致实验室的建设和设备并不完善，因此生物教学过程中会出现在实验教学此流程无法进行下去的问题，许多教师会利用非常简便的器材进行简单操作，而后又回到理论教学上，或者有些条件更有限的农村校舍就会直接跳过实际操作的一步，教师只对实验操作过程进行简单口头解说，根本无法落实生物实验教学这一流程。很多学校认为生物并不是中考当中的重点科目，故而对于生物实验教学项目并不是很重视，在生物学科配备教师的教学水平不是很高，这些因素都会导致在生物实验教学中学生无法落实高质量的学习成果。

2.实验教学流程尚需完善 初中生物教学当中，实验教学占据主要部分，因此无论是建设相应教学框架还是设计总体教学流程，教师都应该围绕着生物实验展开综合考量。实验的过程可以激发学生自主操作实践的积极性并产生对未知的好奇和渴求，这都会促进学生对知识进行大胆地探索与分析，进而提高学习成果的落实。但现今很多学校的教师在建设生物实验教学的教学框架时，总会忽视很多存在的问题，比如教师会不由自主将实验过程根据知识点进行机械化地建设，使学生按部就班地展开实践，这就使得实验过程非常古板枯燥学生的学习过程也缺乏乐趣，导致学生降低自主学习和实践操作的积极性，消极化最终的教学成果。

二、完善生物实验教学的对策

1.合理运用实验条件，提高教学质量 实验流程在生物教学中至关重要，实践操作的落实可以提高学生对理论知识的理解程度。因此，教师要对学校实验条件进行合理运用，保证高效率落实生物实验教学课程。在实验过程中，教师要对学生进行正确的引导和评价。学生在生物实验当中会产生问题，教师要对学生产生的问题进行分析，抓住知识的侧重点和学生的薄弱点进行分析和引导，使学生明白自己的问题是如何产生的，之后教师再结合理论知识为学生做出正确的指导，解决学生在实验中产生的难题。另一方面教师可以结合实验教学，进行学生之间的分组评比，让学生对自己的实验成果展开描述，一则可以进步学生的语言表达水平，二则可以激发学生对学习的积极性。教师对学生的实验成果进行合理地评价，可以鼓励学生使学生提高自身对学习的信心和兴趣，提高教师教学水平以及积极化落实综合学习成果。

2.注重完善对实验教学流程的建设 在生物实验教学当中，教师应避免使用传统教学方式仅根据知识点建设机械化的实践操作流程，这会使得学生因一味进行按部就班地操作而丧失了自己自主操作的积极性，消极化学生源于好奇心而产生对知识的探索和分析。教师应依据理论知识，对实验教学流程展开设计，一则要保证在实验过程中的趣味性二则要注重对学生举一反三意识的培养，教师可以只根据知识侧重点给予学生一个实验起始，将学生进行分组使其根据知识起始点进行自主讨论和自主实践操作，在操作中出现的问题小组可以进行记录和讨论，之后教师再对经过学生讨论依然无法解决的难题进行正确的指导。因学生经过自主操作而产生了问题，故会提高其对问题如何解决的好奇心，这就奠定了学生对学习产生积极性的坚实基础。教师可以抓住学生对问题的疑惑和想要解决问题的积极性，对问题展开全方面的分析，这就促使学生更认真、深刻地学习知识，提高生物实验教学水平，积极化生物学习综合落实成果。

3.学以致用，让学生真正投身到实践中 学生如果没有真正参与到生物科学实验的过程中去就永远无法真正了解生命科学本质的奥妙，就无法真正掌握生物科学的理论知识，自然也无法切身体会到生物学科的重要性。只有让学生实质性地参与到实验全过程中，突破形式上的“为实验而实验”，发挥学生的主观属性，解决学生实验操作中的困惑，才能切实做到理论与实际相结合，学以致用。例如，在学习“显微镜的使用”“植物细胞的结构和功能”“人与动物细胞的结构和功能”“细胞的分裂与分化”等课时，学生只有真正接触了显微镜仪器，近距离观察显微镜的构造，明了显微镜的工作原理和正确使用方法，在接下来的课程中，才能顺畅地使用显微镜细致观察细胞的形状、构造和裂变，从呆板的课本上跳出来，才能在接下来的课程听讲中游刃有余。

三、总结

综上所述，在现今初中生物实验教学当中存在的问题，大致可分为两部分：一则是教師对学校现有的实验条件利用不充分、忽视生物实验教学此流程；二则是对生物实验教学流程建设的不恰当，无法激发学生自主实践操作的积极性。根据存在的问题，教师可以将学校现有的实验条件进行充分利用，结合理论知识侧重点建设高质量的生物实验教学流程，提高教学水平以及学生最终落实学习成果。

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