浅议初中音乐课的生活化教学策略

◎张国萍

音乐课程的开展是为了提高学生的音乐艺术修养，让学生在音乐课程中提高专业知识，提高专业技能，同时也缓解他们文化知识学习方面的压力，调节身心的状态。作为初中学校的音乐教师，应该怎样去提高音乐课的吸引力、让其真正发挥出自身独有的教育功能呢？笔者认为，在当前的应试体制下，音乐教学要走生活化的道路，让音乐学习走出单一的课堂，与学生的生活紧密结合，让学生在生活中体验音乐美，在音乐中发现生活美。在具体的教学中，我们可以从以下几个方面进行探索：

一、从生活化的角度设计初中音乐的具体教学内容

生活化教学的理念，早就有学者提出，在这样的理念指导之下，丰富多彩的教学改革活动层出不穷。对于初中音乐这门学科来说，课时虽然不多，但是学生却非常珍视，不过由于对音乐了解的比较片面，很多学生并没有将音乐这门学科的内容与生活练习起来。这就需要教师对学生进行适度的点拨和引导，让他们发现生活中有更多音乐创作的元素，从生活中去体会音乐的美好和必要性。在教学中，教师如能充分利用日常生活情境，使抽象的音乐知识与现实生活、学生经验和知识形成过程联系起来，便能提升学生主动学习的欲望，同时拓宽音乐学习视野。

二、用生活中的智慧丰富初中音乐教学的过程

音乐这门学科并不是简单的听听音乐，学学唱歌，真正的音乐课堂包含着很多抽象单调的乐理知识和技能的训练过程。为了让学生在这样的练习中，得到更多的快乐，建立更多的兴趣，教师也可以通过生活化的元素融入，用生活中的智慧去活化初中音乐课堂。音乐教学要想吸引学生，就要回到音乐的本源中去，所谓“乐（yuè）者乐（lè）也”，学生只有在音乐中感受到生活的快乐和丰富多彩，才会真正喜欢上音乐课。因此我们的音乐技能训练，在专业化、规范化的教学手段之余，还要多融入一点生活元素，让音乐学习充满生活情趣。

例如在教学附点音符、三连音、切分音等这些难点节奏的时候，我鼓励学生在日常生活中随时随地练习，在随手可取的物品上击打出各种节奏，并在课堂上展示自己的练习成果和练习方式。结果在下一次上课的时候，学生们把文具盒、饮料瓶、木板、竹筒、茶叶罐等五花八门的物品都带到课堂上来，在一片欢笑声和“锅碗瓢盆交响曲”声中，我发现学生对难点节奏掌握得比以往更快、更准确。

三、用生活的元素提高音乐本身的表现力

音乐的创作大多与现实生活有着千丝万缕的联系，让学生抛开生活的背景去欣赏音乐，往往达不到预期的效果。所以，在这样的情况下，教师就要调整思路，从生活的角度寻找，提高音乐表现力的突破口，让学生在现实生活中的体验被激活，并且产生丰富的音乐联系。如教学《鲜花爱雨露》这首歌，当学生掌握高低音后，教师可以让喜欢舞蹈的同学用优美的舞姿表达对老师的情意，平时爱敲敲打打的同学上台敲击各种打击乐器，会弹琴的同学上台为歌曲伴奏，爱画画的同学用手中的笔画出对老师的爱，班上唱得好的同学，分别领唱第一乐段，剩下的同学唱歌曲第二段。各个小组推荐4位同学与教师一起当评委。经过预、决赛，评出每一项最佳表演奖，发奖状以资鼓励。

四、将生活中丰富的音乐教学资源引到课堂中来

在我们的初中音乐课堂教学中，我们从教材中可以发现，有很多乡土气息，非常浓厚的教学内容。为了进一步的拓宽学生的音乐素养，教师也可以结合当地的情况，结合当地的本土音乐进行适当的补充。虽然我们国家和各地政府都在努力保护乡土音乐这样的非物质文化遗产，但在不断加快的现代化进程中，这些乡土音乐却在加速消失。学校作为文化传承最重要的领域，理应担负起保存发展这些民族至宝的重任。把乡土音乐引入中小学音乐课堂可以说是一举两得的好事情，既丰富了中小学音乐教育资源，又为子孙、民族、国家、人类保存了民族文化资源。在音乐教学中可配合综合实践活动，让学生走出课堂、融入社区，组织学生开展对家乡民间艺术的调查、采风。音乐教师可把搜集到的优秀民间音乐作品适当地融入课堂中。此外，现代信息技术极大地改变了社会音乐生活和音乐教育的面貌，视听技术声像技术日新月异、层出不穷，大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了教学手段和教学资源。

五、从生活和大自然的角度去打通音乐欣赏的渠道

优秀的音乐作品都是来自生活、描写生活的，只不过它们表现的媒介是音符、旋律，这远没有图像和文字来得直观、容易理解。对于生活经历少、音乐理解能力不强的初中生来说，让他们直接进入作品的世界确实是有困难的。因此在音乐欣赏课上，经常会出现学生听着听着就走神的情况。要解决这个问题，最好的办法是引导学生回到生活中、回到大自然中去，让学生先学会发现生活美、自然美，在生活与大自然中开启心灵的大门，才能让音乐走进他们的心灵。必要的时候可以带领学生走进校园，一边浏览校园中的景物，一边聆听优美的音乐，在这样的情境氛围中，让他们发现音乐本身所包含的自然之美和生活之美。

总之，我们可以从生活化的角度，切入初中音乐课堂教学活动。真正的音乐是最贴近生命本质的声音，它来源于生活。因此，“音乐课堂教学要回归生活”是当前教育教学改革所提出的重要理念。音乐首先应该是生活而不是枯燥的理论概念，要让音乐充满生活，让生活充满快乐。

［1］焦媛媛.把音乐教学融入生活［J］.快乐阅读.2011（08）.

［2］姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向［J］.成功（教育）.2011（06）.

［3］王敏，张俊玲.谈音乐起源于生活又回归于生活［J］.科技信息（科学教研）.2007（30）.