谈初中语文探究式学习的开展

◎黄震庭

作为一个初中语文教师，头脑当中要一直拥有将课堂教学不断优化的想法，要为学生，以语文综合素质为代表的综合素质提高寻找更为合适的方法和理念。借助探究式学习的学生主动性强的特点，给学生更多的锻炼，让他们通过锻炼增长能力获得实力。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。下面，关于初中语文教学中探究式学习的开展问题，笔者从几个方面专门的来谈一谈。

一、在初中语文教学中，探究式教学的开展，首先要尊重学生的主体性地位

相信每一位教师在多年来的教学改革思想影响下，都已经认识到，在教与学的关系中，学生才真正是自己学习活动的主人，要为自己的学习活动负起责任来。不过，虽然这种理念已经逐渐深入人心，可是受到传统教育模式的影响，学生习惯了这样的教学方式，在学习的过程中就会产生依赖性，不愿意多动脑、多思考，总是被动地接受教师传授知识。而这对于激发学生的创造性、发散性思维，让学生真正掌握学习的方法是极为不利的。因此，在探究式教学过程中，首要的就是要尊重学生的主体地位。这主要体现在以下两点。

一方面，是要尊重学生的个性差异性。初中生个性比较强，对事物有自我的独到见解。在初中语文教学中，要尊重学生个性，允许学生对事物的认识有自己独到的见解。如《愚公移山》这一课程的学习，课文本意是要教诲学生要有坚持不懈的精神，要拥有坚韧不拔的毅力。但有的学生会认为愚公搬家才是合理的选择，有的学生认为愚公把山体“投诸渤海之尾”是破坏环境的行为。语文教学最大的特点就是没有一个死板生硬的标准来禁锢思维，因此只要言之成理，教师都应当予以肯定。另外一个方面，教师也要发挥好主导者的角色，在教学中给学生更多的资料以供他们查找借鉴同时也要给学生更多鼓励和引导，让他们在语文的探究学习中培养科学的钻研精神，要让他们对自己未来的发展打下更加扎实的基础。

二、初中语文教学中要明确学习的具体目标，培养学生的探究学习能力

每一堂课程目标都是非常明确的，而且这一点也要让学生深刻的领会到，很多教师自己很清楚，可是对于学生来说，学生却并不以为然。当然出于学生自身能力的差异，提出的问题也会各不相同。简单的能识记、理解的内容，学生通过自读就能够完成。而无法理解的内容，学生可以通过查阅相关材料尽力寻求答案。自学探索学习是一个一边学习新知识，一边提出问题并探索解决疑问的过程。所以，这样的学习也是具有一定深度的学习过程，边学边思的过程中，逐渐将思考推向深入。要引导学生多提出问题，向那些善于发现并提问的学生学习，带着质疑的精神来学习，将内心中的知识储备在专注的探索学习中激活，前后联系产生疑问。善于提出问题是一种习惯化的思维方式所决定的，每个人都需要经过训练才能真正提出更有价值的问题，初中阶段的学生其独立思辨分析问题的能力已经逐渐提高，所以，教师在语文学习活动中可以将某些课文的内容进一步引申，给学生提出一些更具有深度和挑战性的问题，促使学生主动构建知识框架体系，让思维范式变得更加成熟。当然，引申引导都要在具体的教学目标指导下进行，偏离目标也便失去了意义。

三、教师要提高开展探究式教学的综合素质

真正将探究式教学有效开展起来的话，学生自然可以从中受益无穷，然而，很多教师由于习惯了传统的满堂灌的教学方式，他们在组织探究式教学活动时，经常会因为缺乏经验而显得手忙脚乱，建立在以往生活经验的知识基础上，教师的探究教学能力也要不断吸取经验教训，不断优化调整，从而想探究式学习，在初中语文教学中，真正有效的发挥作用。在探究性学习实施过程中我们发现：从学生身心发展特点来看，学生有探究和创造的潜能，探究性学习本身可激发学习的动机和兴趣，因此在学习的过程中要尽可能培养学生自主探索能力，促进学生自我发展，互相帮助，互相交流，互相鼓励，并以集体的成功作为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。例如，在教学在学习文言文《曹刿论战》一文时，我就曾组织过一场“庄公真的‘鄙’吗？”讨论会，引导学生结合时代背景辨证分析鲁庄公的形象，从而培养学生的创新能力。会上同学们畅所欲言，有的同学说：鲁庄公作为国君，在国难当头的时候，不仅能够接见曹刿，而且还能诚恳地与之探讨战前的政治准备，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时封建专制社会是难能可贵的。还有的同学说：在长勺之战中，鲁庄公作为国君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，说明鲁庄公具有明君的胸怀……最后，同学们一致公认：鲁庄公并非传统说法的昏君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。这样的导引，既解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，又让学生在课堂上找回自我，发展个性，从而充分调动了自主探究学习的积极性。经过这样的探究，搜索资料和总结分析，学生对这些问题理解的深度就进一步增加了。

总之，在初中语文教学中，教师可以积极的组织探究式的教学活动在这些活动开展中，要真正体现出学生的主体性地位给他们更多的心理上的驱动力。每一位初中语文教师，在探究式教学的经验方面，都会有些不足，随着不断的实践，不断的总结经验，就一定可以再谈究是教学的有效性提高方面，取得更显著的成绩。