浅谈初中历史的情境教学法

◎刘洁

大量实践证明，初中历史教学中，教师若能根据学生年龄、心理特点以及所授内容进行历史情境的创设，那么整个历史课堂教学中，学生们就会情绪高涨，跃跃欲试，课堂效率空前……因此初中历史课堂教学应着眼教学实际，大胆运用情景教学法来进行教学，充分发挥其积极作用。

一、初中历史课堂运用情境教学法的好处

1.能够激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生一旦对事物产生了浓厚的兴趣，学习效果便会事半功倍。在历史教学过程中，教师要重视激发学生学习历史的兴趣，这样学生会以积极主动的态度去学习历史知识。情景教学法就是一个很好的教学方法，其进行过程中，不仅能运用情境来再现历史，还可以让学生借助他们自身的表演来认识历史，感悟历史。例如在学习“抗美援朝”这一内容时，我布置了一个让学生在课前去搜集身边关于“抗美援朝”实例的作业，目的是让学生走近历史，了解历史。学生们自愿结合成小组，认真、出色地完成了这个作业。有的串亲访友，有的采访街坊，还有的小组一起采访了“光荣院”的老兵……然后在课上他们将自己的采访编写成一个个动人的故事，还原“抗美援朝”中的一幕幕。此类情境教学大大激发了学生们的学习兴趣，收到了预想不到的效果。“抗美援朝”的时间、性质及意义，恐怕学生们一生都难忘吧。

2.有助于学生更好地理解和掌握知识 初中学生是大儿童，他们也都非常喜欢历史故事，教师若能在历史课堂教学中，结合所讲内容，穿插有关历史故事，营造出一个“故事情境”的话，学生定会全身心地投入，会饶有兴趣地去思考一些问题，对历史知识的掌握也有很大的帮助。例如在讲“三国时”我常常会为学生们创设一个“话说三国”的故事情境，学生们特别喜欢听，这样就有效地调动了学生们学习历史的积极性。

3.能有效提高学生的能力 在历史情境教学中，往往学生是主角，教师则是课堂的引导者。整个过程中，学生参与，学生理解，学生分析，无疑学生的能力也会有大幅度的提高。试想，情景教学法离不开学生的表达，也离不开学生对事件的理解，更离不开学生的思考……因此情境教学法对提高学生各种学习能力来说，还是有一定促进作用的。

4.能够对学生进行德育教育 历史有成败，历史就是一面镜子，在情境教学法中，教师根据所授内容，创设合理的教学情境，能够让学生更好地理解历史事件，能准确地把握人物情感，了解人物思想。在此基础上教师可以有效结合现实生活，点拨并启发学生明白其中的道理，帮助学生辨认假恶丑、真善美。因此成功的历史情境教学便是一堂到位的德育教育课。

二、情境教学法如何有效运用到初中历史课堂教学中

1.做好准备工作 我们常说不打无准备之仗。的确，做什么事情都要提前准备，这样才能做到有的放矢。初中学生思想活跃，勇于创新，但为了更好地搞好情境教学，教师要事先安排好，计划好，做好充分的准备，这样才能做到在课堂上游刃有余。例如根据所学内容设置的教学情境，首先要符合初中生的心理特点，选择准确的，有说服力的历史事例，这样才能真正唤起学生的求知欲和参与的欲望，才能确保情景教学法顺利实施，很好地完成教学目标。

2.导入要精彩 优秀教师课前的导入通常情况下都是经过深思的，要么设置悬念，要么故事性强，要么语言诙谐精湛……因为一个好的导入会在短时间内抓住学生的注意力，激发学生的学习欲望。因此，教师在运用情境教学法时，通常情况下会根据教学内容和学情选择合适的导入，这样会收到很好的教学效果。如果学生听了老师的导入后，会饶有兴趣并且迫不及待地想参与进去，那么这堂课情境教学法的运用便会成功了一半。

3.情境创设必须巧妙 情境创设一定要巧妙，否则会弄巧成拙。教师在讲课的过程中，应该巧妙设置教学情境，不能过于直白，要有一点迂回曲折，这样会很好地激发学生的探究欲望，学生的学习热情就会很容易地被调动起来，也会有效激发学生的创造性思维，帮助他们找到本课所学历史内容的关键点。例如“官渡之战”是历史上著名的以弱胜强战例之一，为了更好地将当时的形势和情境反映出来，教师可以为学生播放《官渡之战》的动漫，为学生营造相关的情境，之后再让学生举例说出曹操战胜袁绍的原因……学生的热情被点燃，争相发言，收到了很好的教学效果。

4.情境教学法可以有效结合活动课 大部分老师可能有这样的感觉，情景教学法在课堂教学中的运用，学生们往往会有一种意味犹尽的感觉。这种情况下，教师可以根据学生情况和时间安排一些活动课，来延伸情境教学，将历史和现实有机联系起来，这样学生通过活动课可以更深层次地理解课本知识。例如历史上著名的“三顾茅庐”以及“白帝城托孤”等故事深受学生喜欢，教师可以利用活动课让学生自编自排自演。学生的学习兴趣定会有很大的提高。这样看似浪费了时间，孰不知，学生们在整个活动课中，收获的不仅仅是表面上的历史知识，他们的思维能力和分析、辨别能力也会有大的提升。

最为重要的是，学生们能够主动去探究历史事件，这一点是最难得，也是值得肯定的。可见情境教学法是非常有必要的，它也特别适合初中历史教学。但是教师在选择运用情境教学法开展初中历史教学时，应辩证地去分析其优劣势，这样才能够取其精华去其糟粕，将情境教学的优势真正发挥出来。另外，教师在通过创设情境进行教学时，一定要注意课堂结束语，要为学生们留下问题和悬念，这样“话留半句”的做法会大大激发学生的探究兴趣。

总之，情境教学法在初中历史课堂教学应用时，一定要让孩子们动起来，具体情境一定要做到宁缺毋滥，这样才能很好地发挥情境教学法的辅助作用。

［1］田桂莲.情境教学法在初中历史教学中的应用［J］.中国校外教育，2015（24）.

［2］马有彪.论情境教学在初中历史教学中的应用［J］.学周刊，2016（13）.