谈初中生物教学中实验教学的开展

◎陈志文

在初中生物学科教学中，实验教学长期不被重视，中学生大多只是学习概念和理论，如果缺乏实验教学的直观认识，学生对很多问题的理解也不够深刻。所以，实验教学对于学生真正理解和掌握初中生物教学中的很多知识和发展技能来说不可缺少。不仅如此，实验教学的课时数也要在合理的范围内增加，这样才能真正适应学生的发展需要，让学生在初中生物课堂上激发兴趣，增长对生物科学的总体知识和本领。接下来关于在初中生物课堂教学中的实验教学如何开展的一系列问题，笔者从几个方面来谈一下。

一、落实初中生物实验教学，激发学生对生物科学的强烈兴趣

生物科学的不断发展，都是伴随着生物实验的，新发现新创造，所以初中生物课程的学习也要让学生通过实际操作和实验探究学习中，深化对理论知识的理解，激活学生的创新创造思维，用科学探究实验的角度去分析现实生活中的很多生物现象。在生物教学尤其是实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功地解决问题或者完成实验，允许学生在探索的路上失败，鼓励他们从失败中找原因，直至问题成功解决，要让学生从探索的过程中品尝到成功的喜悦。但在放手让学生进行自主探究实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。例如：在讲《种子的呼吸作用》的演示实验时，我提前几天进行安排，让学生以罐头瓶代替广口瓶，用水杯代替试管，用吸管代替导管，选取水稻、玉米、花生等种子为实验材料，通过观察种子的萌发过程来复习种子萌发的条件。把萌发种子和煮熟的种子分别放在瓶中，24小时后，观察蜡烛在两瓶里的燃烧情况，再把萌发的种子按书中所示装起来，过二、三小时，往瓶中注入清水，观察澄清的石灰水是否发生变化。用两个暖水瓶（甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有煮熟的种子）各插入温度计，过两、三小时后，观测这两个暖水瓶中的温度是否发生变化，让学生观察记录实验现象，并经过思考、分析、比较，最终概括出种子呼吸时吸收氧，释放二氧化碳，放出热。课堂上，学生们很轻松地把自己观察、记录的内容表述出来，相互补充、印证，从而得出正确结论，了解种子的呼吸作用。

二、创新生物学实验，让学生在实验中增强对生物科学的喜爱之情

在生物学科中的实验有很多，非常经典的，作为经典的实验，属于非常基础的内容，学生自然要很好的掌握，而且实验教学也要在这些基础实验的基础上进行创新，例如将一些简单基础的实验进行组合，提出一些探究性更强的问题，让学生自己进行实验的设计，这样的安排比简单的被动吸收效果更好，学生的探究欲望可以被调动起来，在探究实验中学生就会对一些问题有更加深刻的理解，他们的学习兴趣也得到增强。

良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。如今我们在课堂教学中特别强调“以人为本”，这“人”无外乎就是学生，而学生的学习又恰恰是与老师的教育教学分不开的。所以在学生成长的过程中，建立一种和谐的师生关系，是学生健康成长的必不可少的条件。学生只有在和谐的交往环境中才能拥有一个自由的空间和环境，才能发挥主观能动性和创造性。要建立良好的师生关系，教师就一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯和心理素质等因素，从内心深处关心和爱护学生，与他们交朋友，切实帮助他们解决一些实际的困难。教师的爱有如温馨的风，又似无声的雨，它能融化冰山雪岭，能改变一个人的一生。

通过创新实验的具体形式，让学生在实验课的学习中，动手动脑，将内在的学习热情充分激发出来，通过加强实验方面的操作和训练，提高学生内心中对生物学科学习的自信心。在实验过程中，学生总会提出一些大胆的创新想法，教师可以在考虑到安全的前提下，让学生进行实验方面的探究设计。而且为了丰富实验的具体操作形式，教师也可以鼓励学生们进行实验，分组课外兴趣小组等拓展新的学习形式，更大限度的保护他们的好奇心和探索欲望。同时，教师要解放思想，更新观念，放开学生的手脚，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功。只有这样，才能既体现教师的主导作用，又发挥学生的主体作用；才能充分调动学生学习生物学知识的积极性，营造出轻松愉悦的学习氛围。

三、为了保证实验教学的效果，教师要精心做好实验前的准备工作

相对于理论课讲授来说，实验课的准备，需要教师付出更多的心力，因为在实验课堂中，如果任何一个方面，因为准备不足而出现了差错，就可能使得学生在学习上感到受挫，也给教师的教学造成时间和精力上的浪费。实验课之前教师对于相关的器材要准备到位，器材是否能够正常使用。以及相关的实验室操作守则规则等，学生是否已经充分掌握，并且能够加强自律和监督这些都要提前准备保证万无一失。还要让学生阅读、了解每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，并在实验教学中让学生学会自主学习，主动思考一些相关的复习、预习题，力求让学生搞清仪器的原理和药品的特性，培养学生的动手操作能力，调动学生的实验积极性，使学生在实验时心中有数，有条不紊地进行实验操作。尤其有一些实验操作内容难度比较大，教师更需要提前把实验中的重点和难点给学生讲解清楚，必要的时候给他们看实验操作过程的视频，让学生一边仔细观察，一边记录实验操作的要点，这样可以在真正的实验操作中，提高成功率。

总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验组织教学，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。