谈初中物理教学中学生兴趣激发

2018-04-08余黎辉

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎余黎辉

初中物理这门学科的学习，让学生从最基础的基本的概念原理学起逐渐加深难度，把学生一步步的引领进物理学习的大门，物理这门学科相对比较抽象，对于很多的内容学生无法理解。在学习中遇到困难，无法理解教师到底在讲些什么的时候，学生自然就会丧失信心，逐渐降低学习的兴趣。从而形成一定的恶性循环，所以为了避免出现这样的情况，教室要从一开始就要引导学生对物理这门学科有更加强烈的兴趣，采取一些比较通俗直观的方式去解释抽象的物理学现象和原理，能够让学生对于物理这门学科有更多亲切的感受。因此，接下来关于提高学生对物理学科兴趣的问题，笔者重点来谈几个方面。

一、教师多反思自身，从教学方法方面提高教学的直观和形象性，降低学习难度，提高学生的学习兴趣

在传统教学中很多老师在教授物理这门学科的时候，大多采用抽象的语言讲授的方法来进行，最多也搭配上板书和简单的演示实验，可是对于很多的问题，这样抽象的讲解学生也很难理解清楚。如今在新的，以学生为中心理念的指导之下，初中物理教学发生了很大的变化，最实质的改变就是确立了学生的主导地位，学生学习由被动变为主动。同时，曾被人们忽略的“兴趣教学”被提上日程，越来越多的教育者认识到它的重要性，并不断反思如何提高学生的自主学习能力。培养学生的学习兴趣首先要转变自己的教学理念，也就是说，学生由学“被动”向“主动”的转变的根本在于教师的引导。

教师的态度、行为往往是学生的态度、行为先导，为了影响学生向良性发展，教师必须转变教学观念。首先，积极配合新课程的实施，认真学习生本理念及其具体要求，快速转变自己的理念。其次，要深入了解学生的生活，了解学生的心理特征及认知结构，以此为基点充实自己的教学理论。再次，教师要学会运用各种教学资源和教学工具，将抽象的物理学知识，以直观生动的方式教给学生。这样的调整，实际上是为了降低学生理解的难度。不管采用哪种方式，只要学生能够理解，能够掌握这些概念和原理就达到了我们教学的目的。教师在专业能力方面一般都有较大的提升距离，这一点关键要看学生对教师教学的反馈，这些可以通过他们的口头反馈和考试成绩上进行判断和总结。

二、把学生对物理学科的基础知识打牢，增强学生信心，提高兴趣

初中物理这门学科的学习，如果一开始的基础没有掌握扎实，而这门学科又特别强调新旧知识的联系和连贯，这样学生在后续的学习中就会形成断层导致无法跟上教学的节奏。所以从一开始的教学，教师就要把基础给学生打了，让学生把这些基础知识扎扎实实的掌握好，为今后的学习排除隐患。在课堂教学中，教师也要解决学生心理上所存在的障碍。对教师和学生的讨论设计，可以是物理难学吗，有用吗？物理是有用的吗？很有趣吗？或者就数学基础薄弱，能否学好物理的问题进行探讨，引起他们的学习兴趣。又如上第一章声现象时，让学生两两一组互相帮助听从细绳上传来的敲击衣架的声音，将观察到的现象写在预先设计好姓名的班级黑板报上。学生积极认真地实验，又互相商讨、验证声音传播的介质、设计实验探究声音在空气中的传播速度，写下步骤，记录数据，等等。再如上声音的三要素时，采取化难为易，只讲目前学生普遍了解的关于响度、音调的相关因素，至于音色则知道它是声音的三要素之一，能与音调区别即可。不作普遍要求，这样疏通一下，学生也就不觉得学习困难了。这样就可以在物理教学的初始阶段，以消除恐惧心理为重点，提高学生的学习热情和对物理的兴趣。以教师教学的技术型引导给学生感染，让学生像离不开水流的小树苗一样，根系向着教师生长，向往着物理知识的养分。

三、引入充分的问题情境，激发学生对物理现象的强烈兴趣

创设情境的教学氛围，让学生带着一定的问题去思考目前的物理学现象，这是一种非常理想的方式，首先教师可以提出问题，给学生营造一种物理学的问题情境。即根据教学要求，提出事先自己设计好的问题，引起学生的好奇心，促其积极思考，其次是分析矛盾，进行推理。即教师结合教学内容提出问题并伴之以积极的启发诱导，让学生具体分析已知与未知之间、新旧知识之间、现象与本质之间的矛盾，从而把未知转化为已知。再次是揭示规律，答疑解惑。即在分析、推理的基础上，揭示事物发展的规律，使学生能够解答老师提出的疑难问题，并做到举一反三，触类旁通。

四、采用丰富的激励手段，提高学生的学习热情

初中物理这门学科中，学生的学习热情有强有弱，如何让大多数学生都能热情参与到物理的学习中呢，教师就需要在兴趣的激励手段方面进行大量的尝试。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“思路清晰”“解法巧妙”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。