小学数学生活化教学的途径和对策

◎邵长涛

前言：数学知识取之于生活又用之与生活，生活中隐藏着诸多的数学知识点，小小学数学教育中的知识点对生活化的标准限定更为明显，其作为一门综合性较强的学科，对小学生的学习水平要求较高，若在小学数学教育中没有做好数学教育工作，便会直接影响其日后的全面发展。鉴于小学生的学习兴趣受课堂环境和教学模式的影响较为严重，利用生活化教学模式进行小学数学教育便势在必行。

一、数学生活化教学的内涵分析

小学生活化教学对学生逻辑思维和抽象思维能力的培养十分重要，其有效应用能够强化学生对数学知识的学习兴趣和学习欲望，让学生的数学素养得以强化。然而，若想促进小学数学生活化教学就需要优先了解数学生活化教学的内涵，笔者归结为以下两方面内容：第一，重视学生的生活经验。学生生活经验的积累对数学生活化教学的有效推进十分必要，其作为直接的经验基础，使得学生在初具数学基础下深入生活化学习中去，这对学生在生活化课堂的体验上会产生更高的学习质量。因此，在小学数学生活化教学中，教师要注重学生生活化经验的积累和运用，通过学生的生活经验进行教学内容设计。第二，数学教学要回归生活中去。在数学生活化教学中，数学教学内容要尽可能贴近生活，让学生在生活化情境中感受数学知识，这样才能真正达到生活化教学的目的，并满足学生对数学生活化学习的需要［1］。

二、小学数学生活化教学的途径和对策

1.创设生活化情境，提高学生课堂注意力 小学生的感性思维较强，在数学这门抽象学科的学习中亦愿用感性思维去思考问题，而生活化数学教学中，则需要借助生活化元素激发学生的学习积极性和主动性，让学生在特定的生活化环境中提高学习欲望。因此，教师在数学课堂上要尽可能迎合学生对生活化教学模式的心理诉求，积极革新教学模式，让生活化元素融入课堂情境中去，通过创造生活化的教学情境来提高学生的课堂注意力。

例如，教师在引导学生对形状进行认识时，可以借助多媒体设备进行生活化情境的创设，教师先制作好PPT，将各类形状与生活中常见的类似形状物体放在一起，在教学中让学生通过对比来认识形状。之后，教师还可以给每个学生分发卡片，并让学生模拟PPT中显示的内容进行仿画，使学生自主动手进行绘画不仅能够增强学生对形状的认知，更能让学生在绘画的过程中放松心情，在生活化情境的想象和绘画中感受数学知识的趣味性，从而真正实现生活化教学的目的。

2.引入生活实际案例，扩展教学资源 大部分小学数学知识点来自日常生活，在小学生活化教学中亦必须引入生活化的教学方法，这是保证数学生活化教学质量的关键所在。随着新课程改革的不全深入，其对小学生活化教学亦提出了新的指导思想，如重点发挥学生在课堂教学中的主体性地位，让教师充当数学课堂的引导者便是其中之一。作为新兴的教学模式，数学教育生活化便正好迎合了新课改的这一要求与标准，其重在突出学生在课堂中的主体性地位，强调在数学课堂上融入生活化元素的同时，进一步发挥学生的主观能动性，积极转变传统学生被动学习的局面［2］。为此，教师在数学生活化教学中要引入生活实际案例，通过实际案例来扩展数学教学资源，并引导学生对数学知识点进行领悟。如在关于小学数学购买商品和利润等方面的知识点时，教师可以引入“鸡兔同笼”的生活化案例，通过“鸡兔同笼”的案例为学生总结出数学知识解题经验，将单一的数学条件转变成生活中的某一具体场景，这样不仅提高学生对数学知识学习的兴趣，更开放了学生的抽象思维想象力，让学生在趣味性十足的生活化案例中学习数学知识，调动学生学习的主动性。

3.重视数学知识实践运用，解决生活实际问题 通过数学生活化教学工作的落实，不仅能提高学生的数学思维能力，更能提高学生数学发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生在如此环境下学习数学知识，重视数学知识实践运用，并愿意解决生活实际问题。因此，教师在数学生活化课堂教学中要尽可能引导学生利用数学知识解决生活问题的意识，让学生潜意识中形成数学知识在生活中的重要性作用。生活实践的运用是提高学生数学知识认识的重要方法之一。例如，教师可以带领学生进行户外实践，通过数学文化实践活动的召开引导学生寻找身边的隐藏数学知识，学生在实践总结的过程中不仅会提高对数学知识的认知力，还会增多生活问题的解决方法。教师要多角度的培养小学生对数学知识的认识，并开创多元化的生活教学手段，从而让学生认识到数学知识的魅力所在［3］。

结语：总而言之，小学数学生活化教学模式的应用十分重要，生活化教学能够激发小学生对数学学科的兴趣，能够充分激发学生自主探究数学知识的欲望，从而扩展学生的抽象数学思维，让学生的数学素养得以全面强化。小学数学作为数学教学的重要基础阶段，在这一时期打好数学基础能够帮助学生日后更好的理解高层次数学理论，因此，优化教学方法，革新生活化数学教学路径势在必行。

［1］刘乃艳.探寻小学数学生活化教学的途径和策略［J］.考试周刊，2017（96）：105.

［2］裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化［J］.亚太教育，2016（04）：31.

［3］刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考［J］.课程教育研究，2014（32）：169-170.