谈高中英语课堂教学中课堂提问的优化

◎代姣

素质教育改革不断推进，高中英语教学改革也在不断的探索。如今的高中英语课堂，不仅要重视，让学生掌握基本的语法知识，让学生高效的做题，有基本的应试能力，同时也要让学生在英语的学习中，真正熟悉这门语言，达到熟练的听说读写能力。在课堂授课中，教师可以主要用英语进行授课，用英语提问，训练学生的英语听力习惯。在这提问和回答的过程中，学生对英语的思维方式就越来越熟悉了。下面围绕高中英语课堂提问的优化问题，笔者从几个方面来谈一下。

一、认识高中英语课堂提问的重要作用

课堂教学中，是教师和学生之间进行信息沟通和情感交流的过程，所以课堂提问正是一种非常基本的方式，让教师和学生之间的提问回答成为基本的沟通模式。课堂提问有什么重要作用呢？首先可以促进师生之间的相互了解。传统的教学模式中，很多教师不重视互动，教师常常是用一支粉笔，一本书就“处理”完授课内容，将精彩生动的语言材料支离破碎地加以分解，逐词、逐句地译成汉语，花费大量时间分析语言点。教师向学生传授知识的过程，占据了课堂的大部分时间，学生接触英语的机会和环境少，师生、生生之间欠缺交流。而更加科学的教学理念却要求我们认识到，教学是师生双方相互交流、相互启发的过程，教师要由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。合理的课堂提问能创设师生互动、互惠的教学关系。因此，教师设计合理的问题，能使学生在课堂中乐学、学会，促进师生间相互交流，增进了解。

另外课堂提问也很好的促进学生的英语思维发展，尤其他们的语言抽象思维能力，更是在思考老师所提出问题的过程中，进一步朝着科学化，规范化，条理化的方向发展。所以作为高中英语课教师，要结合英语这门学科的自身特点，让课堂提问真正为教学过程服务与教学目标和内容服务，巧妙运用到课堂教学里去。

二、优化课堂提问的具体形式

在课堂教学中问题该如何提出呢？有的时候为了让学生更好的将已经学过的知识回想起来，并且促进他们对当下新知识的理解，教师可以采取逐层深入，连续发问的方式。有的时候，为了让学生真正领会老师提问的具体目标，也可以进行一些提示，提问的方式，就以提问的形式来开展。很多时候学生回答不了问题是因为学生听不懂，如果教师用更简单的表达方式来提问那么他们就能回答。

为了促进学生的想象力，活跃学生的抽象思维教师也可以。这种问题可以增强学生对所学知识的巩固，提高学生的想象力和创造力。例如，用比较顺的提问，帮助学生更好的理解相关内容。Going Places的 Warming up部分，在通过对几种常用交通工具的认识和优劣比较后，教师可以假设暑假去北京让学生选择最适合的交通工具，并给出自己的理由。

从提问的对象和具体过程方面来看，提问也可以进行不同的分类。按照这样的思路，提问的方法有以下几种：

单个回答——由个别学生单独回答某个问题。

小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。

全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。

提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。把握好提问时机，促进有效教学。教师要严格掌控好提问的时机，争取让每一次提问都有所收获。例如：发现一名学生在课堂上睡觉，教师可以针对课堂内容，向这位学生提出一个问题，让其回答，一方面是为了提醒学生好好听课，另一方面也警示了其他学生。

四、反思优化课堂提问，精心设计每一个问题

在课堂教学中，为了更好的促进学生对问题的理解，教师也可以让学生及时反馈教师所描述的问题，自己是怎么理解的。首先，教师也可以多采用一些开放式的问题，让学生的思路变得更加开阔，激发他们的丰富联想，避免或少用封闭式的问题，从而限制了学生的思路。教师也不要过于紧张，因为教学本身就是一个不断尝试和优化的过程。有了初步的设想，经过仔细的考虑，以及向相关的专家进行意见的征求意见时，就要大胆的实践，在实践中再去发现新的问题，从而进行改善。

其次，在设计核心问题时，提示思维操作的措词必须清楚地呈现在问题中。例如，余在课堂导入环节问了“What can you tellme about earthquake？”的问题。课堂上学生的回答五花八门：有学生回忆关于地震的信息，也有评价地震带来的灾害，有些还将日本的地震与中国汶川的地震做比较等，课堂气氛十分活跃。虽然这个问题是以“what”开始的开放性问题，但是一个失败的核心问题。之所以说它设计拙劣，是因为这个问题缺少能够提示思维操作的词汇。因此，学生的回答很丰富，但缺少中心点，教师也捕捉不到有用的信息。教学对话变得混乱不清，目标游离毫无效果。建议将问题改为“What do you notice the picture/video about earthquake？”这个句子中，名词“Earthquake”是观察的对象，动词短语“What do you notice”提示了学生在搜集信息时应该运用的思维方式，这便是一个重点突出的核心问题。

总之，课堂提问非常经典，也非常实用，期有效性的发挥，却需要教师付出更多的心血。高中英语课堂的提问艺术在英语教学中有不可忽视重要作用。一方面可以引导学生积极地去思考，另一方面可以培养学生的思维创新能力。在课堂教学中，教是知识传输的手段，学生能不能掌握知识才是最终的目的。

［1］郑肖黎.高中英语课堂提问的调查研究［D］.东北师范大学，2009.

［2］王善文.高中英语课堂提问调查与研究［D］.华东师范大学，2007.