高中化学实验性作业的实施与评价

◎李茂成

实验性作业作为课堂教学的拓展和延续，它是实验活动的有机组成部分。对于化学实验活动而言，其作业不仅能够有效检验教学效果，帮助学生巩固知识，还能够更好的发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力，培养学生良好的学习习惯。所以，高中化学实验性作业是一种重要的学习手段。从目前的实验教学中可以看到，由于一些外界因素的影响，很多教师在布置作业的过程中，都以自己的经验性为主，以书面的纸笔练习为主要练习方式，这种练习不但形式单一，而且内容单调，无法促进学生的情感和价值观等维度的发展。

一、高中化学实验性作业的实施

1.高中化学实验性作业设计原则 高中化学实验性作业不同于一般的实验性作业，它较初中实验性作业而言更为复杂，而且危险系数更高。所以教师在布置实践性作业的过程中，需要遵循一定的设计原则。

第一，教师要保证所设计的试验内容安全可靠，难易适度，保证学生易于操作；第二，教师要避免危险性实验内容的加入，比如一些有毒有害物质，易燃易爆的危险实验，这些内容不应涉及；第三，要保证所设计的实验内容具有一定的趣味性，不能让学生感觉枯燥乏味，实验内容可以贴近生活，增加学生学习的兴趣；第四，教师要保证其内容和学科知识紧密相连，但不能不涉及课外知识，必须做到既来源于化学理论，又能联系实际，对教学起到一个辅助作用，提高教学效果。

2.作业设计与回收 作业设计应包含知识运用，方案设计，实验操作以及结果表达等等一些方面，要针对这些内容提高学生对该方面的知识运用能力。比如，在“趣味电池”实验作业中，教师在进行作业设计时，教师最好能够设计一些学生可以在生活中易于得到的实验用具，而且操作简便，安全性高，又具有趣味性，这样可以提高学生的综合知识能力和知识迁移能力。另外，为了保证学生所上交的实验作业的真实性，教师可以要求学生将电池实验过程进行拍摄，以视频的方式记录下来，方便教师评价。在对学生进行布置作业的过程中，要给学生交代清楚注意事项，以及作业上交时间。在回收过程中，要注意作业上交的时效性。

二、高中化学实验作业的评价

1.采用科学方法进行科学评价 学生在上交实验作业以后，教师要根据科学的方法进行作业评价，由于实验性作业是一项比较复杂的表现形式，实践活动，无法通过感官，来进行作业判断。目前常用到的一种，评价方法是用PTA量表法来进行评价。该法主要是国外教师对学生开放性作业的评价参考工具，其具体内容为任何一种行为表现都由基本要素构成，不管是行为表现还是认知表现，它们共同构成了学生学习某些知识，或者技能的基本单元。如果能将这些基本单元进行归纳总结，就能够对学生的行为表现作出正确而科学的评价。

在PTA量表中，一共有三个步骤：基本要素、各要素评价分量表、测试与修改。根据这三个步骤，对学生作出的评价，更加全面的发现学生的潜力以及学习过程中的发展需求，帮助学生认识自我，建立自信。根据这一量表，教师可以从三个角度出发，分别是实验认知，实验操作以及试验情感。在实验认知模块，教师主要用以考查学生对实验基本原理操作方法，以及实验设计等等一些方面的认知，除此之外，还用以了解学生对于实验的反思，以及学生的语言表达能力。在实验操作部分，主要用来考察学生对基本实验的操作能力。在实验情感模块主要考查学生对实验作业的态度。

2.对实验作业的评价进行正确分析 在PTA量表中，学生的实验性作业总分为一百分，根据各分数段学生人数来判断班级学生整体学习能力。

在实验认知维度模块中，实验认知维度的满分为40分。实验结果证明，学生在实验认知维度上所表现的差异性很大，在理解原理和形成理论部分，学生得分不高，表现较差，根据量表可得，学生没有将相关知识很好地内化到实践过程中。在语言表达这一维度上，学生的得分比较高，说明学生的表达能力不错。在设计方案和反思体会这一维度中，学生的平均得分合格，表现较为理想，说明大部分学生在设计实验时所考虑的材料充分，拥有实验探究和应用的精神，同时也能够进行实验反思。

在实验操作维度模块中，满分为50分，学生得分显示，学生在电极选择这一维度得分较高，基本操作和观察监控得分较低，现象表征得分最低。这说明学生对知识的掌握能力不足，在进行实验的过程中，针对所遇到的问题，学生的临场调节能力不强。

在实验情感维度分析中，学生的普遍得分较高，说明学生对实验性作业的积极性很高。在绿色观念模块，学生的得分也较高，说明学生在进行实验操作的过程中，能够结合生活实际，对绿化理念有一定的了解和掌握。

三、结束语

综上所述，化学实验性作业作为化学作业改革中的一大尝试，它能够很好的弥补课堂教学的不足，为学生提供更加广阔的思维空间，丰富学生的教学活动，提高学生的知识迁移能力，使他们能够对所学知识融会贯通，并增强化学与生活之间的联系。化学实验作业是教师了解学生学习效果的主要渠道之一，如何科学的评价学生的实验性作业是教师正确认识学生学习效果的关键所在，通过PTA量表，教师可以全面清晰地了解学生在实验原理、实验操作、实验表达、以及实验理念各方面的表现，对于所存在的不足可以进行及时的弥补和改进，教师能够对每一位学生的表现进行科学评价，个性化评价，充分体现出新课程所倡导的“利用评价促进学生全面发展”的理念。

［1］关于中学化学实验教学的思考［J］.王秀丽，赵玉晶.现代职业教育2017年24期.

［2］中学化学微课设计与制作［J］.韩佳妤，于茂春.软件导刊（教育技术）2017年09期.

［3］交互式微课的设计与制作——以中学化学灭火器原理为例［J］.曲智丽，于茂春.中国教育技术装备2017年16期.