探究初中英语词汇教学的有效性

2018-04-08施丹红

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎施丹红

词汇是语言的建筑材料。如果没有词汇，任何形式的交流都无从说起。英国语言学家David Wikins也认同，“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulany，nothing can be conveyed.”词汇量的大小直接影响英语学习者听、说、读、写、译各项技能的提高。那么，如何在具体的词汇教学中做到既轻松又有效，从而使初中生在学习词汇的过程中达到事半功倍的效果呢？笔者结合从教的几年教学实践，认为应从三大方面着手。

一、重视课堂教学，促进学生在理解的基础上更好地掌握词汇

对于绝大多数学习者来说，词汇的学习包括理解、记忆和输出三个部分。事实证明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆，在输出上会产生很大的困难。因此，词汇教学的首要任务便是强化词汇语音教学的基础上，帮助学生理解单词的意义和用法。而解决这一步骤最佳的办法就是在课堂教学中得以实现。因此，教师在课堂上采用有效的方法，以提高学生学习词汇的兴趣和教学效果。

1.强化词汇语音的教学在初中语言课堂上，教师应不断地强化英语语言教学，进而为词汇教学打好坚实的基础。音是学生接触英语的第一印象，因此学生要想打好坚实的英语基础，就应在牢记每个单词之前把音念准，进而才能打下坚实的英语学习基础。教师应教会学生英语单词相关的发音规则。此外，为了有效地培养学生的听力意识，教师就应采取模仿性的听和辨音性的听的教学措施，进而有效帮助学生能够准确地掌握语言知识，以此来有效地提高学生的英语发音的准确程度。

2.注重词汇意义的教学语义学告诉我们，英语词义有七种之多。概念意义只是其中的一种。在英语词汇教学中若存在着只讲概念意义，不解释其他意义的现象，会导致学生不能全面理解词义，如cold，get cold（寒冷），还要解释 cold的其他词义，have a cold（感冒），a cold person（冷漠的）等等。课堂上，如果把讲解词汇与适当补充与其相关的知识、幽默笑话或英语谚语等相结合的话，不仅可以活泼气氛，激发学生的兴趣，还可扩大知识面，开阔其视野。如讲解hang这个词时，它为hanged，hanged时，是规则变化，意为“绞死”，但为hang，hang时，是不规则变化，意为“悬挂”。我们可以用一句有趣的话来概括“规则就‘绞死’”，“不规则的就是‘悬挂’”。这样词汇讲解会给学生留下深刻印象。

3.联系词汇语境和文化背景讲解词汇，培养学生词义猜测能力和跨文化意识词汇总是存在于一定的语境中，离开了语境，词汇就无水之鱼，无土之木，无本之花，失去其生命活力。所以教师在讲授单词时，应系统地，有目的地导入西方文化，尽可能地帮助了解目标语国家的文化背景知识，结合一定的语境，而不应孤立的讲解。我们要力求创设良好的英语文化氛围，拓展学生的知识面，使学生学会从文化背景的角度并结合语境理解词义。如英语“as strong as a horse”中的“horse”不是指马，而是“牛”（力大如牛）。

4.利用英语构词法、概念解释等其他方法进行词汇教学英语构词法，如前缀，后缀，合成词、转化等，还有概念解释法。

5.教学形式多样化为了增强学生学习英语词汇的兴趣，调动他们的积极性，如用直观教学（教具、实物、动作、表情、简笔画）、联想教学和电化设备等进行词汇教学，这样强化学生对词汇的记忆，如在教动作性直观动词时，可以借助动作造型。如swim可以挥动双臂模仿游泳，smile可以微笑，laugh可以大笑。在课堂中，还可以采用游戏形式，如故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，充分让学生在轻松愉快的氛围中领会掌握新的词汇。

二、指导学生科学的记忆方法，提高学习词汇的效率

“学得快，忘得快”，这是当前学生在学英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能掌握科学记忆方法所致。我认为要记好单词首先应及时复习。复习即反复记忆。而系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。要教会学生科学的记忆方法，如朗读记忆法、理解记忆法、联想记忆法、范畴分类记忆法、情景记忆法、同义词、反义词对照记忆法等等。这些记忆法提升学生的记忆效率，让学生学习词汇时有成就感。