小学数学情境教学探析

◎姜涛

情境教学法是新课程理念下的产物，利用这种教学方法可以有效地发挥学生的感性思维能力，帮助他们理解抽象的数学知识。然而很多教师在创设情境时，往往流于形式，创设情境开展数学教学并没有发挥应有的作用，甚至还浪费了宝贵的教学时间。因此，在数学课堂教学中，教师应根据教学内容的特点，设计有效的情境，激发学生学习数学的兴趣，降低学生学习的难度，拓展他们的思维，实现可持续发展。

一、创设趣味性的问题情境

将学习数学的内容利用问题的方法贯穿到有趣的情境当中去。将问题放在有趣的情境当中，可以保证学生更加积极的参与到解决问题的活动当中来，而且在问题解决的过程中获得良好的感知。对小学生来说，虽然每一个学生的认知、情感要素都不一样，可是相同年龄阶段的学生从整体上具备一定的一致性。低年级往常关注的是有趣新鲜的事物，而高年级的学生对有用、具有刺激性的事物感兴趣。因而需要从问题情境的设计入手，从学生的实际情况出发，关注内容与表现形式的选择，从平时生活的具体事例来引出问题，从情节生动的故事当中引出问题，从游戏当中引出问题，都可以极大的激发出学生发现、思考、解决问题的热情。例如教师在教授《倍数》这一知识的同时，教师设计了一个游戏情境，通过“开小火车”的游戏来实现学生对倍数的充分理解。教师作为火车头，嘴里说着“呜……”手里拿着非常多的口算卡片，开到哪儿，指定身边的同学进行回答问题，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正确的学生就可以揪着老师的衣服在后面做车厢，反复如此，火车变得非常长，气氛更加活跃，学生的参与程度较高。

二、营造生活化情境

数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解数学的价值，掌握数学知识。创设贴切学生生活的情境，使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。

例如教学《认识人民币》一课中教材安排了“小小商店”模拟购物。其中教师安排了这样一个环节，一学生拿着5元钱购物，如果他想去买7元钱的小汽车，够不够？如果不够怎么办呢？这时学生们纷纷举手，有的说回去拿了2元钱再来买；有的说问其他小朋友借了2元钱再来买；有的说钱不够的话，不是正好有5元钱的一本书吗，让他改变主意就买5元钱的一本书吧，这样还可以从书中多学点本领呢。听到这里，我不仅为一年级的小朋友能有这样随机应变的想法而高兴，更为他们能灵活解决生活中的实际问题而自豪。在解决问题的过程中，联系了生活实际，让学生拥有了更大的创造空间。

三、创设游戏情境

学生喜欢做游戏。作为教师，可结合教学内容设计有趣的小游戏来创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏激发学生对数学的求知欲望，增强学生学习数学的兴趣，教学效率也会大大提高。例如：教学“有趣的乘法计算”时，新课伊始，笔者便对学生说：“现在请孩子们和老师一起做一个口算游戏，看谁能考倒老师。你们从课件上面随便说出一道算式，老师都能立刻说出它的结果，你们自己可以列竖式计算来验证。”他们说出什么样的算式，笔者都能对答如流。孩子们都非常想知道老师快速计算的秘密，于是带着疑问和求知的渴望在笔者的引领下进入知识的探究过程。

四、利用实物操作创设情境

小学阶段的学生正处于形象思维发展的阶段，这一阶段的学生对事物的认识主要依赖于具体事物的支持，加之小学生有较强的动手能力，因此在情境教学中加入实物操作这一方式更容易使学生接受。这种方式改变了传统教学中以讲为主的教学模式，通过让学生亲自动手促进学生对知识点的理解，进而达到引导学生学习的目的。另外，这也培养了学生的实践能力、数学思维能力和手脑协调的能力。对此，教师应该从动手开始，以操作活动为基础来促进学生智力的开发，使学生在操作中掌握数学思想和数学方法。

五、运用讲故事的方法来创设情境

将数学情境通过故事呈现出来，深受小学生的欢迎，教学效果较好。小学低年级的学生对新异的事物总是充满兴趣。因此，联系教材内容编出一个个饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件展示出画面，使学生产生身临其境的感觉，能有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入到学习活动中。例如，二年级的新教材中有一节表内乘除法的复习课。本节课从跟随“淘气”“笑笑”和“智慧老人”到月球旅行引课，一节课都充分的围着月球及太空旅行而展开。将一些相关的数学知识自然融合进去，学生的兴趣简直不能再浓厚了，教师给学生讲着航天的故事，顺便教给学生学习火箭发射对时间精准度的要求，讲到方向和方位角度的知识，这些数学内容都被整合到了月球这一主题之中，给学生们留下了非常深刻的印象。

时代的不断发展，素质教育逐渐成为教学重点，传统教学模式已经难以满足小学数学教学的需求。对此，教师应积极寻求教学方法，提高学生对数学学习的兴趣，提高学生课堂知识掌握，可谓学生日后数学学习打下坚实的基础。在小学数学学习中，教师应巧妙的运用情境教学法，吸引学生课堂注意力，提高学生对数学概念的认知，提高学生对数学学习的兴趣，最终达到提高数学教学效果的目的。

［1］余碧文.探析小学数学教学中情境教学策略的应用［J］.东西南北：教育，2017（1）

［2］孙燕.小学数学情境教学探索［J］.课程教育研究：学法教法研究，2017（18）

［3］张洪银.情境教学法在小学数学教学中的应用探析［J］.中华少年，2017（13）