谈在初中数学教学中开展探究式学习

◎熊冬然

探究学习，顾名思义，就是用探索研究的过程和技巧，作为一种学习的方式。从西方传入我国，当前在各个教育阶段都有广泛的应用。随着新时期新思想的出现、运用，尤其是初中数学教材内容中，首要的问题就是要如何调动学生的探究能力。发挥探究学习的优势，提高学生自主学习水平，构建以学生为主体，教师为指导的教学模式，促进整个教学体系的构建完善和效果的提高。

一、深入理解探究式教学的基本特点

在教学中应用探究的学习方式，自然需要教师首先将这种方式的特点分析清楚。这样才能结合数学自身的学科特点，设计出更有针对数学学科特点的具体方案。平常我们经常会提到探究精神，在遇到未知事物感到疑问的时候，有的人会一探究竟，而有的人却轻松带过。探究学习的有效发挥，关键也在于学生是否具有探究的精神，当然，一般来说，人们对自己感兴趣的领域，会更富有探究的欲望，所以教师也需要培养学生对学科的兴趣，将培养兴趣和探究学习的方式有效结合，共同促进学生学习效果的提高。

让学生从身边事物的观察入手，不但可以加深学生对所学内容的印象，而且能提高学习兴趣。勤于思考、善于思考是学好数学的必要条件。探究是解决问题、探求结论的过程，要让学生知其然，更要知其所以然。讨论是合作交流，从而互相启发、互相促进的一种形式，成功的讨论可以使学生感受集体的力量，在观察、思考、讨论的基础上归纳结论是学习过程中的一个重要环节。结论是探索的结果，又进一步学习、探究的需要。

二、组织课堂上的合作，探究学习，强化学生之间的交流

探究学习主要在于学生主体作用充分发挥，因此，这种方式是否有效开展，是否取得预期的效果，都要看学生主体作用发挥得如何？组织学生进行合作探究学习，让学生在各自的小组当中，共同围绕一个主题，一个问题进行审题，分析解题的探讨。在这一过程中，有了充分的交流，在思想上可以互相激发，就可以促进学生们思路变得更加开阔，在数学学习方面，起到互相促进的作用。教师要跳出传统的知识巩固教学模式，即以习题练习巩固知识的旧模式，要多安排学生和老师之间相互探讨、相互检查，让学生之间相互出题，相互检查学习情况，相互根据教学内容编写新题，让学生掌握主动权，培养学生的创新意识。比如，在给学生进行课堂测试的时候，教师可以指导学生出题，让每个学生都有机会参与进来，这样可以对整个班级的学习起到促进作用。学生出题，既可以考查他们对所学知识的运用，又可以让他们思考如何解答这些题目，解题是否正确，有利于学生更加熟练地掌握所学知识。在学生探究学习的过程中，教师要在教室中来回走动，当发现学生提出一些问题，有一些争议时，马上介入进行干预，提高学生探究学习的效果。

三、探究学习的目标明确，指导性才更强

每一个探究学习任务目标一定是明确的，在目标的指导下，学生可以层层递进，分析问题的实质，逐渐找到解题的方向。数学这门学科特别考查学生对于问题的理解程度，如果能够将文字的表述转化成数学语言符号，融合进数学的概念原理就能够很快的找到解题的思路。例如：学生在学习完了函数和不等式的知识之后，可以让学生将这些所学的知识运用其生活中。如：有一批液晶电视，它原来的每台的销售价格为6000元，在甲、乙两家电器商场均有出售。其中甲方的促销方式为：买一台液晶电视的单价为5700，买两台的单价为5400元，这样以此类推，每增加一台就减少300元钱，但是每台的单价是不能低于4300元钱，乙家商场的促销方式为为一律按照原价的五折进行销售。某个学校需要购进一批该型号的液晶电视，那么，下面请同学们帮忙算算，学校应该去购买哪一家的的液晶电视较为便宜？通过这样的问题，不仅能很快吸引学生的注意力，而且让学生快速的投入到数学的计算中。

在任务布置的时候，任务的目标，表达清楚，可以有效的帮助学生，在探究过程中时时调整自己的步骤。如果发现偏离了目标太远，学生就可以自动的进行一些修正。因此目标要明确，而且教师作为指导者和设计者，对于教学任务本身所要完成的具体总目标也要有清晰的认识，总体的规划。

四、营造适合探究学习的教学氛围

传统教学之所以保持在比较低效的水平，主要还是在于学生主体意识没有得到很好的激发。这一点从学生的数学成绩上就能窥见一二，一个班级中数学成绩好的学生占极少数，他们学习主动，表现积极，而其他大多数学生都没有这样积极的状态。因此，传统教学忽视学生的主观能动性，忽视学生的学习兴趣的调动，教学成为教师的活动，学生处于被动地位，这与教育家第斯多惠所言不符，课堂教学效果不佳，而实施探究式教学，就需要教师能够把课堂还给学生，要能够不断为学生创设探究氛围，不断激励学生学习，唤醒学生的学习欲望，鼓励学生不断进行自主合作探究学习，教师要做学生学习的领导者，要领导学生主动学习，主动探究，彻底改变学生被动学习的状态，使学生能够积极主动地参与学习探究活动，这样，探究式教学的功用就能充分发挥出来。比如，在教学八年级“数据的收集整理描述”的内容时，教师就要为学生营造探究氛围，鼓励学生以小组为单位收集班上学生的身高情况，并对其进行分组整理，制成相应的图标，写出报告，并对此次活动进行总结。在这个活动中，学生不仅能够有效学习有关内容，同时也能提高学生的参与探究的意识，学习主动性和积极性能够被有效调动出来，学生的创新思维能力、实践能力和合作探究能力都能得到有效的提升。

总而言之，提升学生对数学知识的主动探究能力，除了对探究目标的确定，还要具有一定的探究动力和探究的兴趣。从多个方面共同入手，培养学生具备较高的自主学习水平。

［1］杨飞.初中数学探究式教学实践策略研究［D］.贵州师范大学，2017.