谈提高学生对初中数学学习兴趣的方法

◎魏心贤

兴趣的重要价值，已经有了太多的论述，此处看似已经没有必要再进行强调。不过，众多的教学实践却表明，虽然认识到了培养兴趣的价值，可是如何培养学生对抽象数学学科的兴趣却往往并不得法。这也就是说知道什么道理，和知道怎么做，很多时候真的是两回事。因此，作为初中数学教学工作者，教师要首先要有想法，要有培养学生兴趣的具体设计，其次，也要积极的付诸实践，这样才能在实践中探索和总结出真正有效的好方法。所以，培养学生兴趣的确有一定难度，正像我们做了很多努力，却见不到什么起色一样。针对出现的上述种种情况，根据现阶段学生的实际情况，不过虽然早就认识到兴趣的培养价值，实际操作中很多教师却抓不住要领，采取很多的方法，效果可能却并不显著，从而逐渐丧失信心，因此，如何才能真正提高学生对这门学科的兴趣呢？笔者提供几条建议。

一、从培养兴趣入手，展开初中数学课堂教学

培养兴趣到目标是学生，学生是学习的主体。所以教师就算有再强烈的兴趣，再专业的知识，那也需要学生配合才可以。在教学方式上，教学理念上，都要充分的照顾到学生的内心喜好，这样才有可能设计出受到学生欢迎的具体方式。近些年来，伴随着人本主义心理学的蓬勃发展，以学生为中心的理念，已经受到教育界的广泛推崇和实践。大量的实践也表明，作为学习主体的学生，它主体作用的发挥，跟兴趣的高低有着直接的关系。这就需要教师在课堂上要充分重视学生的主体性，注重采用师生互动的数学教学模式，改变以往完全由教师控制的课堂教学。教师要由知识传授者转变为课堂教学的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者，以激发学生学习数学的兴趣。

二、给课堂教学融入更多生动有趣的元素，激发学生的兴趣

教学改革工作一直在进行，而如果能够用更多比较生动和有趣的方式组织教学，那么学生的注意力就会有更多的分配到课堂的授课内容中来。生动有趣的元素融入，也需要具体的形式作为支撑，形式就好像模板，里面需要填充更多的具体有趣的内容。

1.情境设计，非常重要 提高课堂学生学习的积极性，提高注意力。在学习关于三角形的知识时，将多媒体教学引入到课堂中来，可以制作小动画，将三角形和四边形模拟人对话的过程，一问一答中，两个图形就把自己的特点都展示给了各位学生，大家看到这样情境互动的形式，兴趣也更加浓厚，而且留下很深刻的印象。

2.充分让学生参与实践操作 在教学中，把学生分成几个小组（自由结合），和教师一起进行探究，实践。如在教学七年级"镶嵌"时，自备教具，用不同颜色的纸片剪出正三角形、正方形、正五边形、正六边形进行一种图案的镶嵌，两种图案，甚至三种图案的镶嵌，学生从自己动手实践得出镶嵌的概念和规律，在视觉上还产生美感，从而产生学习兴趣和求知欲。

3.合理的选题，对学生的学习兴趣，知识的掌握是必不可少的环节 如八年级讲"勾股定理"应用时选"一个门框尺寸长2米，宽1米，而一块长3米，宽2.2米的薄木板能否从门框内通过？为什么？"，"小明的妈妈买了一台27英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的荧屏后，发现荧屏只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了，为什么？"通过这两题学生讨论热烈，兴趣盎然，课堂反馈非常好。

三、尊重学生的心理需求，设计教学活动，培养学生的强烈兴趣

人本主义心理学家马斯洛曾经提出著名的需要层次理论，在这一理论的指导下，对学生进行数学学科的专业教育可以从满足学生的尊重的需要的角度入手。当然，课堂教学是一个师生之间沟通信息，情感交流的过程，在这一环境下学生心理需求可能并不仅仅包括自尊这一个层次。

1.打通情感交流渠道，促进学生的兴趣 在马斯洛需要层次论中，处在第三个层次的是社会归属的需要。这一点主要在于，人作为社会性的动物，人和人之间建立情感沟通的桥梁，有亲密的关系归属，让人作为群体的一份子，内心并不孤单，从而更好的去追求更高层次需要的满足。在课堂上，数学教师也可以与学生进行情感的沟通，满足学生情感需要。通过情感需要的满足，促进学生亲其师信其道，促使更多的学生，因为热爱教师，从而热爱数学。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产生学习兴趣。

2.从激发学生的求知欲入手，培养学生的主动兴趣 对未知的事物，有好奇之心，有探索之欲，这是人类的天性。教师可以运用自主探究的教学方式，促使学生对数学的未知领域有更多的探索欲望的产生。给学生安排一些自主探究的学习任务，或是个人或者小组，独立探究或合作探究，都是对学生一种必要的训练。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。

四、用积极肯定的评价给学生鼓励，促进学生兴趣的产生

初中数学课堂上，有很多学生因为基础没有打牢，没有建构其科学的数学思维，所以在学习过程中，表现得相对处于劣势。他们虽然很努力，效果却并不明显。这些学生需要教师的鼓励，提高信心。教师要用赏识的眼光评价学生，根据他们的学习态度、学习基础、进步程度给予积极的评价，肯定他们，鼓励他们，并诚恳地指出问题，诚恳地提出希望。

总之，教师要把握好初中数学教学的核心关键，那就是培养学生兴趣。

［1］李微.初中数学课堂导入策略探究［D］.河南大学，2015.