如何使自己成为“反思型”的教师

◎王效鼎

一、反思自己做研究型的教师

教师在教育教学中应该不断反思自己，不断更新知识，不断完善教学方法，使自己从经验型教学走向理智型教学。每个人的学习，大多是重复而又做自己应该做的事情，既经验。然而经验本身有很明显的局限性，对于教学活动来说，经验教学实际上只是将教学实际当作一个重复操作性的活动，也就是说教师依赖自己已有经验、方法，向学生展示一种教条的套路，这种教学缺乏对教材的教学分析，是一种简单重复的活动。教育教学活动本身是一种艺术，这种艺术有他的既定的东西，同时要求表演者能够挖掘他本身的内涵和外延，大胆创新而不是简单的反复训练。这就要求教师要反思而非反复，教学而非教书匠。否则从事这样的教学活动，我们可称之为“经验型”的，始终认为自己的教学行为是为了传递信息，强迫学生接受，而事实上这样的教学行为往往称之为强盗逻辑，是教育发展的危险区、污水渠，必须加以取缔。当今社会信息化飞速发展，各行各业都需要创新型人才，作为培养人才的人类灵魂工程师，必须不断充实自身的专业知识和改进教学方法，以高尚的职业道德、孜孜不倦地敬业精神，比较完美地上好每一节课。把基本知识和基本技能作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性、趣味性、创新性。在反思中进步，在进步中反思，在研究教材中反思，在反思中研究教材。反思自己、研究自己，不断地使自己成为研究型的教师。

二、反思学生培养学生一种反思的习惯

教师的教育对象是人，而人是自然界最难教育的群体。自从我们来到这个世界的那一天起，我们就必须不断地认识世界、改造世界、不断地探索世界的奥秘。这就要求我们不断地去学习、学习、再学习。我们要不断的认识世界中的各种现象，从中总结规律，当然这是一个相当庞大的工程，需要大家的共同参与。不同的学校，承担不同的工程。但是不论咋样，基本的知识和技能必须掌握。这就要求教师了解学生，反思学生，不要以为学生走进课堂时，头脑一片空白。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输知识”，这样常常会进入教学的误区。所以教师要不断的了解学生，参与调查问卷，对学生已经了解的知识、活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面心中有数，同时了解学生之间的个性差异，使他们对同一个教学活动的感觉有着不一样的认识。课堂上要多创造一些供学生课后反思的学习素材，在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题像“挤”牛奶一样挤出来，使他们把解决问题的思维过程暴露出来。要培养学生善于反思的习惯，培养学生把解题后的反思应用到整个学习过程中，养成检验、总结的习惯，只有这样，提高学习效果、培养学习能力不可能是一句空话。就拿数学来说吧，解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题思想和方法就会有不同的解题效果，要善于培养学生对解题后进行反思的习惯，把反思作为提高学生解题的一种指导思想。反思习惯的形成，可以培养学生优秀的思维品质，对自己的行为和习惯进行定向分析，批判与继承自己的不足与长处。只有不断反思，才能提高思维的灵活性，培养思维的创造性。运用反思过程中形成的知识组块，也可提高学习思维的敏捷性。善于反思还可提高学生思维自我评价的能力，有助于培养学生正确的人生观、世界观、价值观。因此，在不增加学生负担的前提下，教师要鼓励学生作业之后尽可能反思，利用反思给老师和同学或自己提出问题，这是一种培养思考问题能力的一项有效的思维活动。纵观多年来的教学效果，一部分学生不愿意按老师要求进行作业后的反思，或者投机取巧，而这部分学生的自学能力很低，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，不去反思。而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生积极反思，把反思当做一件事、一件伟大的工程，具有很大的现实意义。

三、反思教法受法与学生

课堂是学生获得知识与能力的主阵地，因此教师的引领作用非常重要。教师的教学理念、教学设计、教学方法、对教材的理解程度，以及对教学效果的评价，都是制约教学效果的主要因素。教师教得好，本质上是为了促进学生学得好。可是在实际教学过程中，是否能够合乎我们的意愿呢？答案是显然的。我们要提倡，我们要约束，我们要创新。我们不能自大，不能自欺欺人。不要以为自己在上课、评卷、答疑解难时，学生都清楚明白了，学生受到了一定的启发。但反思后发现，自己的讲解事与愿违，针对性不强，没有建立在学生原有的知识水平之上，并没有从根本上解决如何教的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，抹杀了学生的自主能力。大多数学生当时明白了，但并没有理解问题的本质性的东西和如何处理问题的思路与方法。因此，教学中教师要知道如何教、教什么，指导学生如何学、学什么。教师也要养成反思的习惯，反思自己的教法，在教学中反思，在反思中教学，教学与反思相长。总之，新的教学理念认为教学是一场对话、一场沟通、一场合作共建，教学相长。学生不再厌学，教师也不再厌教。

总之，教师教学反思，已经时不我待。有关的反思问题还需要我们进一步深入探讨。但是在教学中，及时的反思对于教师的成长是必不可少的，也是教师实现自我发展的有效途径，只有在教学实践中不断反思，才能使我们及时地发现问题，冷静地分析与解决问题，认识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生如何“学”；在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，进而才能使新的教育理念，潜入到个人的教学行为当中，促进教师向着更专业、更创新的方向发展，又能促使教师向着复合型人才转化，培养出更多更优秀的人才。