浅谈生物课堂教学与实践

◎宋树军

一、要多进行氛围民主的生物实验教学

应新形势下的要求，生物实验教学现阶段已经成为了生物教学中不可或缺的一个重要组成部分。传统意义上的生物教学很少注重生物实验这一方面的教学，这样的教学会使得学生感到枯燥，并且难以养成积极思考的学习习惯与态度。事实上，真正科学的初中生物实验教学应该有一个平等民主的教学环境，生物教师应该积极组织并引导学生进行探究式学习，在教学中充分体现学生主体的地位，让学生能够积极地加入到实验教学中来，成为课堂的主角，营造民主科学的教学环境。教师应该充分利用我们地处北方山区环境的自然优势学生接触生物多样性较多，便于孩子们能够更好的接触各种绿色植物，教师只要在課堂教学中注重加以引导，充分发挥自然优势。例如在进行验证绿叶在光下制造淀粉的实验时，为了营造民主科学的教学环境，让学生主动参与到学习中，亲自经历提出问题，论证及发现规律的过程，教师可以按照新课标的要求，最大限度的提高学生在课堂中的实践性，将学生科学的分成几个实验小组，合理的分配学生在小组中的角色，教师引导实验小组自行探讨制定实验方案，然后对比各小组实验方案，并由学生进行挑选、修改、整合出最合理的实验方案，然后按照方案进行实验探究：（以叶片光合作用的探究实验为例）

1.把天竺葵放在黑暗处一昼夜；

2.用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3到4小时；

3.剪下遮光的叶片，去掉黑纸；

4.将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使之叶片变色；

5.取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液；

6.稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色。

在进行实验方案对比的过程中，教师还可以引导学生自行分析本组所制定实验方案不足之处在哪里，教材提供的实验方案合理之处是什么，是否有可以进一步改进之处。进而讨论实验方案中每个环节设计的意图是什么，可以让学生自行提问并由讨论出的学生作答。这一整个实验过程从问题的提出到方案的制定、从设计意图的探讨到实验探究的具体操作都由小组学生进行操作，操作后针对实验的结果进行组内讨论探究，得出光合作用的条件和产物。这就避免了以往教学过程中由教师提供实验方案，学生被动操作实验的现象，是营造科学民主的生物实验课堂的典型实验流程，首先学生积极主动参与到实验过程中来，在此基础上每个合作小组还能够提出自己对实验的见解和观点，这样一来学生的动手实践能力不但提升了，更重要的是加大了课堂参与度，学生会在这样的过程中加深对生物知识的掌握，加大对生物的学习兴趣。文中笔者只是提供了一个教学案例，教师在进行生物实验教学时可以根据课程的特点进行自主的民主课程实验氛围营造，但一定要注意保证学生的主体地位，让学生积极的参与到实验的过程中去，从而培养学生的小组合作精神和问题探究能力。这样可以使学生更好的了解我们身边的绿色植物对人们的生产生活产生的重要性。

二、教师在生物教学的过程中要多采取情景教学法进行教学

情景教学法是新形势下被各个学科所青睐的一种教学策略，情景教学法强调教师在教学的过程中要注重根据课堂需求以语言熏染、实物引入或者是视频播放的形式进行教学情景的营造，让学生能够在于教学内容息息相关的情境中产生学习的兴趣与感知。生物是一门生活气息很浓厚的学科，这样的学科在教学的过程中应用情景教学法无疑会产生良好的教学效果。教师要从我们同学身边的一些实际能接触的事物为出发点入手结合实际引导学生去主动探究，例如在学习中涉及到一些动物时，很多学生由于对动物的了解较少不知道如何学习，这时教师可以通过自己的讲解对动物的习性以及生活方式进行介绍，基于此教师再进行一定的视频播放，让学生能够在这些情景的引导下产生好奇心，并激发兴趣。这种通过语言或者是视频的播放，让学生仿佛身临其境的教学模式就是情景激发兴趣教学法。除了上文中笔者说的情景教学法以外，情景教学法还强调教师在教学的过程中多多营造生活化的情景教学，这一点具体是指教师在教学的过程中要将与生活息息相关的生物知识营造成生活情境，为学生营造一个关于生活的生物学习目标，让学生能够在生活中多多的留意生物知识，进而生物能力得到潜移默化的提高。这样一来不但能够使初中生的生物学习目标明确，还会让学生理论联系实际的能力得到大幅度的提高，让学生自身的生物水平、生物理念、生物见解都得到大幅度的提高。能够为未来的高中时代生物课的学习打下一个坚实基础。

总之，在生物教学的过程中应用情景教学法进行教学，注重营造生活化的情景，开展生活化目标的设立，可以说是新形势下最有效的生物教学策略之一。生物课堂不是死记硬背的一门知识，更好的带领学生去认识身边的一切动物、植物，去了解它们认识它们，学会运用所学知识于实践才能是学习生物学真正意义所在。

［1］田和彬.环保教育融入高中生物实践性教学初探［J］.江西化工，2016（4）：154-155.

［2］袁凯月.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用［J］.新课程导学，2015（35）：38.