分层教学模式在初中体育与健康教学中的应用

◎肖柯

在体育教学中，同一教学班里的学生，由于主观、客观、先天、后天等因素的影响，学生在个性、兴趣、爱好、能力等方面存在着差异。而传统的教学方法只强调动作统一、秩序规范，忽视了这种差异的存在，不能做到因材施教，从而影响了学生的全面发展和教学的效果。分层教学根据不同学生的不同情况因材施教，这种动态的教学方式就能有效解决上述问题，最大限度地激发学生的运动潜能，促进学生身心健康发展。

一、了解学生是前提

分层教学的对象是学生，依据是学生的不同知识和能力水平。因此，在初中体育教学中实施分层教学法的前提是全面了解学生，然后根据学生特点设计教学过程。全面了解学生是每位教师的责任，只有了解了每位学生的个性，才能给出相应的指导，选择合适的锻炼项目，因此了解学生还是初中体育课堂实施分层教学的必要过程。需要注意的是，体育与其他学科有着明显不同，其他学科在分层过程中是将学习能力相当的学生分为一组，但是这在体育教学中行不通，还需在此基础上进行细化，如，将长跑能力强的学生分为A层次，将短跑能力强的学生分为B层次，将弹跳能力强的学生分为C层次。这些层次之间的学生没有好坏之分，只是为了让每一位学生的体育学习能力能得到一般性发展，从而进行因材施教，达到强身健体的教学目的，为学生的其他学科学习奠定坚实基础。这种分层教学与其他学科的分层教学另一大区别就在于，无论是学生的长跑能力、短跑能力或者是弹跳能力都不是训练与培养就能提升的，而是一种天赋，它不像其他学科的学习一样，只要认真学习就能得到质的飞跃，也能随时对学生的层次进行调整。

二、目标分层是关键

在初中体育教学中，为实施分层教学法，教师在制定教学目标时也要具有分层性。一个班级的学生的技能是存在差异的，要求他们都达到同一个教学目标是不现实的。因此，教师要根据学生不同的技能水平提出不同层次的教学目标，而且在实施过程中要及时进行调整，使每一位学生都能与教学目标相匹配，找到适合自己的体育项目或锻炼方式。首先，教学目标的分层要从实际出发，要求教师掌握学生的具体情况，把握初中体育教学总目标，制定的教学目标不可拔高或就低；其次，教学目标的分层要具有递进性，在教学过程中要循序渐进地达成目标，一蹴而就不仅影响教学效果，还会对学生的身体造成伤害；再次，教学目标的分层更应具有针对性，针对性既是分层教学目标的原则，也是分层教学目标的目的，体现了分层教学法的高效性；最后，分层的教学目标不能是纸上谈兵，要能在实际教学中进行很好的实施，即操作性要强，制定的分层教学目标要能很好地提高全体学生的体育技能。

三、教学分层是主体

分层教学最大的优势在于能够充分调动每一位学生的学习兴趣与学习积极主动性，让每一位学生都能得到一般性发展。而为了实现这一点，仅仅对学生进行分层这是远远不够的，还需要根据不同层次的学生学习能力对教学内容进行分层，设计出符合每一层次学生群体的教学内容，以此有针对性地进行教学，做到有的放矢，因材施教。在对教学内容进行分层时，教师可以对长跑能力强的学生多设置锻炼他们意志，训练他们耐力的教学内容，对短跑能力强的学生则多设置训练他们反应能力的教学内容，对于弹跳能力强的学生则多设置训练他们起跳能力的教学内容。这些教学内容虽是针对不同层次的学生提出的，但绝不是只有相应能力的学生才能进行的，其他层次的学生也应在这些领域得到不同层次的发展，而非仅仅是某一方面的天才。此外，在具体的体育教学活动中，为了能够顺利完成教学内容，教师在教学中还应当借助相应的教学器材与教学器具，让学生能够选择自己感兴趣的运动项目进行训练。从而在不知不觉中提升相应的学习技能，达到分层教学的目的。例如，乒乓球主要是为了训练学生的反应能力，跳绳主要是为了训练学生的弹跳能力，蛙跳主要是为了培养学生的意志力。

四、评价分层是升华

为了确保学生都能完成相应的层次目标，教师应不断地检查以及评价各层次学生的知识和技术掌握情况。就体育教学来说，教师主要通过口头语言和肢体语言等方式向学生表达肯定或否定的意思，而学生则是感受教师意图的过程中产生心理活动和行为方式。而心理学研究表明：学生在鼓励和赏识的教学氛围中能产生愉悦的情绪，取得良好的学习效果。因此，在这个过程中，教师应积极地、有效地、多角度地评价学生，不仅包括本层次目标额完成情况，还应综合考虑学生的进步情况，体现公平，使各层次的学生都能从自己的每一次进步中感受到成功的喜悦，增强自信，提高对体育的兴趣。

结语：在初中体育分层教学应用过程中，学生获得更多的自主发展空间，其学习效率增强，学生的学习压力减轻，其课堂学习效益有效提升。实施分层次教学，必须组织和设计好教学的每个环节，要不断地总结、完善、提高，要注意理论与实际相结合，充分发挥学生的主体作用。只有这样，才能收到预期的效果，达到新课程标准的要求。

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［2］张文欣.分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究［J］.新课程（中学），2017（6）.

［3］王川.试论分层教学法在初中体育教学中的应用［J］.中华少年，2017（29）：186-187.