体验教学在小学语文作文教学中的应用

◎李加加

作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学的难点。在新课改不断深入的背景下，小学语文教学也发生了很大的变化。作文教学是语文教学中的一项重要内容，对学生语言组织能力的培养有很大的促进作用。因此，教师在进行作文教学中，要有效运用体验式教学模式，能够成分把握住作文教学中每一个环节，从而来对学生的实际情况进行有效的分析，从而来进行科学合理的调整，促进学生作文质量的提升。

一、创设有效的教学情境

首先要想提升小学语文体验作文教学质量，那么教师要为学生创设有效的教学情境。体验式作文教学属于一个系统的过程，必须要经过长期的实践才能够不断提升学生的写作能力，学生与教师要相互配合，从而来不断提升写作质量。教师可以根据教材内容进行情境的有效的创设，这样学生在特定的情境中，感受生活，增加自身的体验，不断加深自身的印象，以便于后期的写作。举个简单的例子：教师在《少年闰土》教学之后，教师可以为学生布置一篇写人物的作文。教师可以选择一个中心人物来让学生进行观察，开展相关的活动，班级学生对其进行近距离观察并且与其进行接触，从而来了解需要写作的人物特点以及日常习惯，这样学生在不断的了解中将会有效加深自身的印象，从而来不断提升自身的写作效率。

二、以学生的生活实践为源泉

在進行小学作文教学时，教师通常利用范文来指导学生写作，这种方式虽然能达到练习写作的目的，但是这不利于拓展学生的思维，学生容易走进固定模式，写出很多千篇一律的文章。因此，教师要重视学生思维的发展，结合写作的实际内容，联系学生的生活经验，将学生带领到实际生活中，让学生仔细观察周围的生活与环境，并细致地发现其中的美感。写作几乎写的是自身的感受，因此，教师要引导学生观察，引导学生将自己的独特感受融入到写作中，最终写出一篇独特的文章。

例如：在讲解“观察一处景物写一段话”的写作内容时。首先，教师要善于引导学生，让学生对书本中的插画进行仔细深入的观察。并让学生读范例文章《山坡上》，观察作文中描写了哪些景象，使其掌握写文章的技巧。为加深学生对景物描写的印象，教师可以让全班学生自主发言，相互间分享一下自己看到过的最美的景象，并将美景描述出来，尽量做到让其它同学也觉得这景象真的很美。其次，教师可以带领学生去田野上发现美景，观察田野中的景象，通过自己的视觉抓住主要的美景，并将其画下来或者用照片记录下来。最后，让学生对照图片或者通过回忆将田野美景记录下来。

三、引入小组合作

小学这个年龄层次也是体验式作文教学不得不清楚认知的，因为相对于低年级来讲，他们的独立思想更完善，更愿意自主进行学习和思考。所以教师应该为学生提供这样一个自主思考的环境和氛围，适当的推行小组讨论环节，教师不参与其中，让学生能够更多的与同龄人之间进行交流，他们不成熟的思想和理念形成碰撞就很可能碰撞出良好的、成熟的作文内容。许多时候，教师过分成熟的思想往往会成为学生写作的障碍。

四、以读与写相互配合很关键

对于小学体验式作文的教学来讲，写作不应该仅仅停留在写的层次上，还应该积极推行“读”的价值。对于这些小学生来说，读书能够让他们在书中不断完善自己的写作思路，不断纠正自身的道德观念和价值理念，通过读书他们能够更清楚的、更客观的看待自己所经历的生活，也更容易产生正向的、具有一定价值的思想。所以在小学语文写作体验式教学模式中，如何有效的增加学生的课外阅读量则是教师必须要认真考虑的问题。单纯以作业的形式来进行约束的约束力是寥寥无几的，无论这些小学生怎样成熟，他们总归还是小学生，对于自我的约束力并没有教师们想象中的那么高，所以教师必须采取一定的方式来吸引这些小学生主动去寻求课外知识，只有他们愿意读，善于读，才能够丛书中汲取到有价值的营养，否则即便是将书翻烂所能够得到的收获也是寥寥无几。

五、改变作文评价标准和评价体系

量化已经不再是衡量作文好坏的唯一标准，新的体验式作文应该更注重质的体现、情感的表达。评价不再拘泥于文章的华丽和规整与否，而在于整个体验的过程和体验的加工效果。我们着眼的点不再是学生的作文是否符合考试的评价标准，什么等级对应多少分，而是整篇文章反映出来的学生在其体验环节所得到的领悟。评价体系的建立要求以教师为主导，学生共同参与，同时教师的最终评价必然要符合体验式的特点，同样要融入自身的感情，认真对待，这样，学生才更有动力参与体验式作文的教学活动。

结语：体验式作文主张放飞学生的思想、解放学生的个性、激活学生的创造能力、提高学生关注生活、关注社会的自觉性。比起传统的作文教学和训练，它具备先天的优势，顺应时代的发展要求，是教育者需要重视和掌握的教学模式。

［1］陈春玉.让习作因体验而精彩——浅谈体验教学在小学语文作文教学中的应用［J］.教育实践与研究，2016（14）：28-30.

［2］仲照飞，孙春峰.体验教学在小学语文课程中的探索［J］.亚太教育，2015（28）：7-7.

［3］陈玉龙.实施情境化体验教学 提高小学语文教学质量［J］.求知导刊，2015（16）：121-121.