初中英语分层教学开展探析

◎徐雅洁

不同的学生因为学习基础的不同，对课堂的领悟能力也不尽相同，并且目前我国的初中教学仍采用大班教学，教师难以顾及到每个同学的学习情况。在初中英语课堂中采用分层教学方法有利于缓解这样的学习氛围，树立学生的自信心，让全体同学都能体会到成功的喜悦，进而提高学生的学习效率。

一、学生分层

在素质教育的前提和背景下，学生作为学习课堂的主体，需要教师在开展教学活动的过程中重视学生的主体地位，尽其所能地让学生在学习的过程中发挥自己的主体地位和作用。如果这种作用不能够得到激发，学生在学习的过程中就不具备主动性，从而降低了教师的教学质量和教学效率。这样的情况下不能满足对英语教学的要求，也无法让学生的英语成绩得到提升，所以在初中英语教学中，首先要注重对学生的分层。

在分层教学模式的前提下，教师需要对学生进行合理的分层。一方面每个学生的英语基础不一样，有的基础较好有的基础薄弱，给英语的教学增加了难度。另一方面，学生对英语学习知识的消化能力有所不同，同样的传授方法和教育模式，无法使学生都能够去理解和掌握。因此，教师要把学生分为三个层次，分为优秀层次、良好层次、基础层次。英语教学的主要内容是听说读写，而层次不同的学生对听说读写能力的掌握也不相同，可以根据学生的情况，对这三个层次的学生分别开展教学，做到因材施教，共同提升。

二、目标分层

学生素质不同，教师应对学生的学习目标进行分层，以保证不同层次的学生都能取得明显进步。如进行听力训练，第一层的学生不仅要能听懂短文，还要能进行简单的复述，并解决相关问题；第二层的学生能大体听懂短文并解决问题；第三层的学生可以在教师的指导下听懂短文及解决问题。再如，进行疑问代词的学习，第一层的学生对于“Who，Whose，Whom，What”等相关疑问代词，不仅要掌握这些疑问代词之间的区别，还要能举例进行运用；第二层的学生能掌握这些疑问代词的用法，并完成相关练习；第三层的学生只需要能完成相关的选择题就行了。这样，每个层次的学生都能掌握相应的知识点，也就能体验到成功的快乐，从而兴趣大增，有助于教学效率的提高。

三、再建构课堂教学内容

基于学生个体认知水平差异与教育环境的不同，在教学过程中多出现学生学习成绩两极分化的情况。因而，在初中英语教学中，教师可进行教学内容的再建构，对课本练习后的教学任务进行一定改善，从而使其切合实际教学情况。

如在教授“Where did you go on vacation？”一課时，授课教师可将学生分成不同组别，进行分内容练习，如针对学习进展较快、接受能力较强的学生可组织其进行小组讨论，完成小作文练习；而针对学习进展适中的学生则可通过图像、动画的形式引导其发散思维；针对学习进展相对较慢、接受能力较弱的学生则应给予其适当单词和句式提示，从而帮助其顺藤摸瓜完成练习任务。

四、提问分层

英语在初中阶段的教学中具有重要的地位，在教学方面，需要教师对教学内容进行深入浅出的讲解，同时，由于不同能力水平和知识储备的学生对知识的掌握程度和理解会不一样，因此教师在课堂提问过程中需要对问题进行分层。避免造成提问过于困难或过于简单，给学生的学习带来负面影响。例如，在学到《Life in the future》这一课的内容时，首先，教师应该给不同能力层次和知识储备的学生设置不同的教学目标，其次，在课堂提问环节，针对不同能力层次和知识储备的学生进行差异化提问。例如，对A层次学生提问时使用：What’s the main idea of each paragraph？通过这样的提问来引导基础较好的学生把握文章每个段落的中心思想。对于B、C层次的学生，教师提问时可以使用：What’s the first paragraph talking about？这样的设问更加简单易懂，涉及的面也比较窄。通过对问题的分层设计可以激发各个层次的学生积极踊跃回答问题，可以有效改善课堂氛围，激发学生的学习积极性，进而提升英语课堂的效率和学生的英语水平。

五、合理分层对学生进行评价

合理的教学评价不仅能够提升学生对英语知识的掌握水平，还能够调动学生进行英语知识学习的积极性，认可学生在学习过程中所付出的努力，从而培养学生积极进取的精神。例如：在对I′m watching TV的知识进行学习时，教师会布置相应的课后习题让学生课余时间完成，但是学习能力差的学生可能因为不能理解这部分英语知识而不能有效的进行习题训练，导致学生错题比较多的现象，那么教师在面对这种情况时，就需要合理对学生进行评价，找出学生做题的不足，对学生进行耐心的指导，并且表明这部分知识相对来说比较困难，错题是正常现象，从而提升学生学习英语知识的信心。而对于学习能力好的学生，其不能准确掌握课堂上教师所教授的知识点，教师就需要分析其错题原因是因为不细心还是课堂不认真听讲，从而对学生进行批评教育，使学生改掉其存在的不良学习习惯，提升英语教学的有效性。

总而言之，在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生学习的有效程度，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高地英语教学成绩的目的。

［1］喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响［J］.佳木斯职业学院学报，2017，11（1）

［2］陈新华.初中英语分层教学策略探析［J］.校园英语，2017（3）

［3］陈会.探析初中英语分层教学［J］.南北桥，2017（15）