浅谈情境教学法在高中历史教学中的应用

◎梁瑜

长期以来学生对于历史科目的兴趣就不高，主要是因为枯燥的课堂体验和大量的记忆内容所导致的。而随着对新课标解读的深入，也对历史教学提出了新的要求。如何让学生领略到历史学科的魅力，同时培养他们史学研究的素养，就成了当代教育工作者需要思考的问题。

一、情境教学法在高中历史教学中的优势

1.激发学生学科兴趣 由于受到应试教育体系的影响，我国的高中生面临着激烈的学习压力和竞争。尤其是高考选拔更是能够影响一生的阶段，因此在高中学习的过程中分配给语数外等主要科目的精力更多，因此课堂教学的质量也效果就显得尤为重要。但从现阶段的情况来看，照本宣科的课堂教学并未能达到预期的教学效果，甚至还令部分学生产生了强烈的抵触情绪。在传统的教学课堂上，教师往往将知识点强行灌输给学生，学生依靠死记硬背与题海战术进行巩固。然而课改后历史命题也能强调学生的思维能力以及对知识的系统理解，这就令传统教学方法存在的不足暴露了出来。情境教学法则能够改善这一情况，通过将抽象枯燥的文字内容转化为生动直观的历史场景。让学生在课堂上获得了更有趣的体验，从而促进历史教学的有效开展。

2.促进感性记忆强化 根据思维导图记忆理论可知，学生在知识体系构建的过程中将主题内容与图像之间建立起逻辑联系，能够极大程度的改善记忆效果。在传统的历史教学课堂上，由于教师教学理念的问题而使学生学习和记忆的过程痛苦不堪。落后的记忆方法不仅会给学生造成严重的负担，同时随着时间的推移知识点的遗忘率也会逐渐提高。情境教学法则不然，通过具体的历史场景能够给学生带来身临其境的效果，从而促进他们的感性记忆，这也更加符合人脑记忆的规律。通过这种教学方法能够将历史情境与知识点之间建立起网络，在解题应用的过程中就能够举一反三触类旁通。不仅如此，通过历史情境教学法还能够让学生对具体的事件有充分地理解，才能使记忆更加深刻牢固。

二、情境教学在高中历史中的应用策略

1.利用问题引发学生思考 爱因斯坦指出“提出问题往往比解决问题更关键”，这对教学研究而言同样是金科玉律。教师如何利用问题巧妙的将学生引入问题的思考，同时激发他们求知探索的欲望就显得非常重要了。虽然在现阶段的教学中也有部分教师会频繁的课堂提问，但技巧和方法仍存在较大的问题。比如部分教师常常用“对不对”、“懂了吗”以及“是不是”等封闭式的问题来进行提问，实际上学生只是机械的作答并没有真正调动他们的参与。笔者建议，教师应该使用一些开放式的提问，更加注重学生意见在教学中的重要性。例如在学习甲午战争的过程中，当代学者对于李鸿章的评价褒贬不一。笔者便以此为话题问“如果你是李鸿章会做出怎样的抉择？”，问题一提出立刻引发了学生的讨论。学生基于对当时政治时局的研究，得出了各自不同的看法。笔者也不作出具体的评价，通过鼓励的眼神和手势让他们能够更大胆的创造。

2.多媒体教学再现历史 随着电教设备以及互联网络的普及，多媒体教学近年来也得到了较好的发展，而这种教学手段正契合了情境教学的一般规律。教师就可以预先在网络上搜集下载与教学内容相关的视频资料，在课前利用几分钟时间进行播放。通过这种方式不仅能够吸引学生的注意力，使他们快速得进入到学习状态，而且通过视频的观看也能对当堂内容有一个初步的了解，对教学效果有着显著的提升。而且传统教学课堂上，通常是教师滔滔不绝的讲课而学生则昏昏欲睡。利用多媒体教学方式更加生动的呈现出知识内容，使学生的课堂积极性有了很大的改观。不仅如此，还可以在幻灯片课件中设置若干个互动环节，通过小组讨论等办法丰富了课堂的形式。因此，在历史情境教学法中应该积极地运用多媒体技术，通过文字、图片以及声音等多元的感官体验，使有限的课堂时间内能够呈现出更多的内容。

3.角色扮演引发情感共鸣 角色扮演也是情境教学法常见的手段之一，而且通过学生主体参与的方式更能激发他们的情感共鸣。前文也曾提到，传统课堂上教师通常依靠照本宣科的知识讲解来开展教学。长期以来积累的教学经验和教学风格一时之间很难改变，这就使得部分教师在应用情境教学法的过程中简单的对教材内容进行搬运，实际上这也难以起到很好的教学效果。笔者建议，教师可以将学生分成若干个学习小组，在学习过程中选择适当的题材和内容让学生进行表演。并且根据每个小组编排内容的正确性与代表性进行考核，全面客观的反映出他们对历史事件的理解程度。通过这种生动有趣的教学形式，学生再具体的情景中思考有利于他们思考，从而获得真知。

综上所述，情境教学法能够培养学生的历史兴趣，同时促进他们的理解和记忆。因此在往后的教学过程中，应该合理的利用提问、多媒体以及角色扮演等教学手段来提高情境教学的应用效果。

［1］罗奕梅.情境教学法在高中历史课堂教学中的运用［J］.中学教学参考，2014（10）：49-50.

［2］梁仕则.谈情境教学法在高中历史教学中的运用［J］.学园，2017（09）：79-81.

［3］马景轩.情境教学法在高中历史教学中的应用实践［J］.知音励志，2016（11）：185.