合作探究——新课标下初中数学课堂教学举措研究

◎吕阳生

引言：初中数学是我国教育教学体系中的重要部分，目前，随着新课标的逐步深入推进，我国初中数学教学中引入了多种有效的方法和手段，对于学生学习数学、应用数学有非常好的作用。这其中，应用比较广泛的一种方法就是合作探究的方法，让学生在学习数学知识的同时，也锻炼了合作探究的能力。本文从合作探究的方法入手，分析了这种方法在初中数学课堂中的应用，并给出了有效的教学建议。

一、合作探究是学生应当掌握的一项能力

合作探究不仅仅是应用在初中数学教学中的一种方法，更是通过初中数学的应用，来使学生提升的一种能力。近年来，我国的新课标改革在如火如荼的进行中，很多教学方法和模式逐步应用到了初中数学教学中，合作探究的模式就是其中的重点，通过合作探究，学生能够学到数学知识，同时，也提升了自己的合作意识和能力，对于他们未来的发展是非常有利的。目前，在实际的教学过程中，教师对于合作探究的应用是非常得心应手的，在课堂上，在进行问题的讨论时，将学生分为若干个小组，让学生在合作交流和沟通的过程中，共同解答出问题，在交流的过程中，每个学生都会发表自己的意见，之后，再对相关问题进行讨论，在讨论中，学生能够明白自己知识的盲点在哪里，提高了自己的知识学习能力，这是非常关键的。例如，在进行勾股定理的教学时，很多学生对于推导的过程还是比较迷糊的，这个时候，教师就可以将学生分为若干个小组，让学生在小组当中就这个问题进行讨论，互相分享学习方法和经验，不会的学生可以听会的学生讲解，从而学会这个知识点，而会的学生则可以通过其他学生的提示和观点，找到另外的解答方法，每个人都可以在合作探究的过程中获得能力的提高。通过这种教学方法，学生可以很自如的和同学进行共同的学习，提高了自己的合作探究能力，以便在后的工作、生活和学习中更好的适应社会。所以说，在合作探究教学中，学生要通过这种教学模式锻炼自己的合作探究能力。

二、合作探究方法可以有效的提高学生的数学学习能力

合作探究的方法，核心在合作，重点在探究，合作和探究都是非常重要的，通过有效的合作探究，可以提高学生的数学学习能力。一方面，从合作的角度出发。学生们的学习并不是闭门造车，自己的学习固然能够起到一定的效果，但是总的来说，并不能让学生的能力提高太多，每个人对于知识的理解都是不一样的，当把每个人的思考和方法拿出来进行交流的时候，我们就可以发现，所有人都可以在其他人的交流沟通和叙述中找到更适合自己学习的方法，从而提高了他们的数学学习能力。例如，辅助线的做法在初中数学教学中是一个难点，很多学生在遇到几何问题的时候束手无策，而如果告诉学生如何做辅助线，他们就会豁然开朗，而在初中数学教学中，如何做辅助线，哪些辅助线是常用的都是应当总结的内容，而对于这个问题，每个人的想法和做法都是不一样的，这个时候，教师就可以将学生分为若干个小组，让学生在小组当中进行合作探究，每个人都可以就自己对于辅助线的做法进行交流，在交流的过程中，每个小组都可以总结出做辅助线的一些规律和总结，之后，教师可以让学生到讲台了分享自己小组的总结结果和经验，从而帮助每个学生掌握辅助线的做法。所以说在，在初中数学的教学中，教师可以让学生在小组当中进行合作探究，就相应的问题进行探讨和沟通，从而帮助学生更好的理解数学知识，提升数学能力。

三、优化学生分组并进行客观评价

在合作学习过程中，学生分组是基础。所以老师要掌握学生的学习情况，乃至于实际生活中的学生状况。如何将学生更好地组合在一起，“优生”“学困生”“中等生”应该如何分配，学生的自我性格又要怎么抉择才能互相弥补，这都是需要老师们花费心血根据每个班的状况进行思考抉择的。分组并不是简单地依据“学号”“座位”进行分配，老师必须学会优化学生分组，做到成绩互补、性格互补，更好的交流环境才能让不同性格的学生在团队中表现自己。分组之中更应该挑选出富有责任感及较高能力的学生，“权力下放”，从而让学生更好地管理自己。同时，在使用合作探究的过程中，要对学生进行客观的评价，并多多总结。老师需要将主体转让给“学生”，但并不是弱化老师自身的作用，老师应该在合作学习过程中成为学生评价总结的助力。换言之，老师也要参与到合作教学过程中去，这是老师与学生之间的“合作”。

结语：在初中数学的教学过程中，合作探究的方法是目前应用比较广泛的，在新课标的推动下，我国学校和教师要重视合作探究的模式，通过这种方法，帮助学生提高数学学习能力，同时，也锻炼了合作的水平。在后续的教学过程中，要利用好合作探究的模式。

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